鄭琳

摘 要 隨著課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師是推進課程改革的關(guān)鍵要素，學(xué)校給教師搭建可持續(xù)的業(yè)務(wù)提升平臺，促使教師專業(yè)成長是學(xué)校教研管理的核心內(nèi)容。我校通過教研實踐，從給教師提供各種途徑的培訓(xùn)、根據(jù)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行針對性研究、以及在教學(xué)交流實踐中得以成果的呈現(xiàn)三個方面，促進了教師專業(yè)成長，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 校本教研;教師專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0041-01

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的核心問題，是教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。經(jīng)過對我校教研工作的不斷反思總結(jié)，我校確立了“培訓(xùn)、研究、實踐”相結(jié)合的校本教研新途徑。

一、培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教育家杜威曾說“教育并不是一件‘告訴和‘被告訴的事情，而是一個‘主動建設(shè)的過程”。這句教育格言適用于對學(xué)生的教育，也適用于對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，只有教師自己通過“培訓(xùn)、研究、實踐”這個過程才能自我覺醒，才能在教育改革中主動更新觀念，調(diào)整角色。

（一）“送培”，促使教師個體的專業(yè)成長

學(xué)校通過派教師外出參觀、學(xué)習、聽課，讓教師去吸收教學(xué)新信息，開闊新視野。學(xué)校每年會組織新教師到省、市名校聽課交流學(xué)習，積極派需要提高的老師參加省培國培。給學(xué)校教師搭建平臺，促使老師看看外面的世界，在比較中不斷反思自我。

（二）“自培”，促使教師群體的專業(yè)成長

學(xué)校根據(jù)校本實際情況，圍繞本校教師群體開展的一系列促進教師專業(yè)成長的培訓(xùn)活動。主要方式有：

（1）理論學(xué)習，理念更新：老師們一起閱讀教育理論書籍，開展教師讀書沙龍活動，進行讀書分享。

（2）實踐反思，自我提高：注重撰寫教學(xué)反思。

（3）青藍同輝，互幫互助：師徒結(jié)成共同體，互相學(xué)習，共同進步。

（4）學(xué)科教研，小組互助：每周的集體備課時間，如果區(qū)級不用集體備課，校級將進行主題研討。

（5）跨科學(xué)習，協(xié)同互補：班主任和搭班老師一起，共同研究班上的學(xué)生情況，規(guī)范統(tǒng)一課堂學(xué)習的要求。

（6）跨校交流，教研聯(lián)動：區(qū)內(nèi)學(xué)校間進行交流和學(xué)習。

（7）尋求支援，專業(yè)引領(lǐng)：學(xué)校邀請區(qū)教研室的教研員來校指導(dǎo)，積極迎接市教科院組織的小學(xué)課堂視導(dǎo)工作。

二、研究，促進教師反思總結(jié)

探索校本教教研的最有效途徑，應(yīng)該是以問題解決為載體，進行行動研究。近三年來，我校一直堅持鼓勵教師進行微課題研究，最有價值的課題是實踐中產(chǎn)生的問題，“問題”即課題，研究的生命力，在于給實踐以指導(dǎo)，解決實踐中的問題。因此，在組織開展教研活動和課題研究中，我們不追求課題申報的級別和獲獎等次，而是，一切圍繞課改實踐和核心素養(yǎng)的落實的需要，以問題為中心組織開展課題研究，鼓勵教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關(guān)，不斷反思總結(jié)，撰寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。通過近三年來，學(xué)校教研部門將老師們申報的校級以上的課題，加以歸納整理，我校的教學(xué)存在以下幾類問題：

（一）涉及某個具體教學(xué)內(nèi)容的問題。如“如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)“解決問題”中審題能力”。

（二）學(xué)科內(nèi)的教學(xué)策略問題;如“如何解決學(xué)生厭煩耐久跑問題研究”。

（三）關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)落實的問題。如語文組老師提出的“如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀和理解能力”。

（四）多學(xué)科共有的教學(xué)策略問題。如“小組合作學(xué)習的有效性”、“低年級課堂指令的有效使用”。

通過教師們的深入研究，總結(jié)經(jīng)驗，并進行推廣，有效的促使了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。并且，老師們形成的論文，大都在省市級獲獎。2016年我校被評為區(qū)級微課題研究示范校。2017年我校的校級課題《農(nóng)村小學(xué)可視化校園文化建設(shè)與實施研究》成功申報了省教育科學(xué)研究協(xié)會課題，目前正在研究之中。

三、實踐，提高課堂教學(xué)實效

課堂是課程改革的主陣地，課堂是一面鏡子，教師在課堂中所做的每一件事都能反映出其教育思想。理念的凸顯，教法的更新，只有在課堂上才能得到最好的展示，才能實踐出真知。我校特別重視教師在學(xué)習、研究、反思后，在課堂上的實踐及其效果。因此，學(xué)校扎實組織每月課堂驗評，學(xué)校經(jīng)歷了“分學(xué)科進行驗評、分學(xué)科分課堂環(huán)節(jié)驗評、各學(xué)科分課型驗評、同班級分學(xué)科驗評”。經(jīng)過近兩年的實踐，學(xué)校驗評課越開展越深入，越開展越發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)校教研工作越有針對性、教研實效更強，而老師們的課堂教學(xué)質(zhì)量越高。

其次，學(xué)校結(jié)合區(qū)教研室每年組織的課堂達標活動、區(qū)“云龍杯”素養(yǎng)大賽、市級各類課堂教學(xué)競賽活動，學(xué)校力求以教學(xué)比賽為載體，以賽代研，鍛煉和培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力，促使教師的教學(xué)水平更上一層樓。

另外，學(xué)校積極接受外來學(xué)習交流團體，共同探討和研究，促使我校教研工作得到長足發(fā)展。近年來，學(xué)校承辦區(qū)級課改現(xiàn)場交流會、迎接寧夏固原市教育局長校長考察團來我校聽課交流、益陽桃江縣教師團隊來我校聽課交流、全省校長國培班來校聽課交流等活動，使我校全體教師心態(tài)更加開放，教學(xué)上更加自信，教學(xué)研究上更家主動，教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)得到了大幅度的提升。

校本教研工作是學(xué)校教育教學(xué)工作當中的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有價值的教研活動能使教師相互借鑒、交流、促進，有效促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，進而提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新校本教研工作方法的道路上，我校還需繼續(xù)前行。