吳曉霞

【摘 要】在信息社會時代，網絡已經是教師知識來源的主要窗口，網絡資源是教師最大的參考書，網絡電子文本資源具有數(shù)據量極大、數(shù)據內容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網絡上有許多優(yōu)秀的教學案例、教學素材、教學課件、網絡課程、電子書籍、教育專題網站等。而且網絡資源更新快，可以保持數(shù)據的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。

【關鍵詞】網絡校驗;促進;校本教研

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。華東師大葉瀾教授指出“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書不就是記錄他平日所見、所做、所思嗎？教師的成長需要不斷實踐和不斷的反思，網絡為教師自我反思提供了條件和平臺。

一、網絡教研在教學中的作用

過去教師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠學?；騻€人訂的有限幾本教育教學雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網絡的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。

（1）網絡能營造和諧、民主、互動的教研氛圍。網上教研教師間交流的方式主要以寫帖、讀帖和回帖的方式進行，交流是互動的，讀帖回帖之間就如言來語去一樣的直接。隨著交往的深入，一些不便在上面貼出來的，可以用“悄悄話”來實現(xiàn)交流，還可以借助聊天的工具如QQ、MSN進行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。但這種交流不同于現(xiàn)實中的交流。現(xiàn)實中面對面的交流不可能給你過多的時間去思考，容不得你縝密地去組織自己的語言。而網絡教研卻不同，讀帖之后，有感要發(fā)有話要說，可以斟酌好了再寫帖發(fā)言，斟酌不好可以不“說話”，只瀏覽。如果有不同意見或者看法不成熟，想說又怕別人知道自己是誰，還可以多注冊幾個網名發(fā)表不同的見解。只要不是侮辱人格的，在論壇上是完全可以暢所欲言的。所以，網絡學習和交流是非常輕松隨便的。更重要的是，在交流過程中，沒有校長、主任，大家都作為朋友進行交流，因此更顯得和諧、民主。

（2）網絡為大家提供了廣闊的交流空間。平時我們的教研范圍僅限于同組的老師之間，范圍再擴展一些，也只能是本年級、本校。網絡已經為我們提供了一個廣闊的教研天地，我們可以足不出戶，便可參與全國各地的教研。在各個教育論壇上，集結著來自天南地北的一線教師，也有各地專家、名師、教學骨干。教師們在與他們的交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際教學中的困惑，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息。

（3）網絡可以大大提高教研的實效性。教研必須以活動為載體，學校通過網絡開辟“教研專題論壇”、開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動，并通過網絡進行聽課、評課活動。教師們不受時間、空間的限制，隨時隨地進行教研，大大提高了教研的實效性。（常規(guī)的評課必須先聽課再評課，而網絡可以讓我們邊聽課邊評課，時間可以縮短一半）

二、網絡教研的形式

（1）博客——經驗總結與反思。教師在博客上發(fā)表的每篇日志都有時間顯示，學校也可以通過博客日志的時間表，檢查教師寫教學反思錄的情況，了解教師近期思想動態(tài)，避免了有些教師在學校臨近檢查時，臨時補上去的做法。溫州市教育學院的每位教師都有自己的博客，并在網站首頁上公開，這是一個很好的做法，值得廣大學校和教師借鑒模仿。

（2）論壇——互動多向探究。我們可以在學校網站開辟“教研專題論壇”，開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動，教務處和教科室圍繞教育教學中的焦點問題和熱點問題，根據教師需要出題（“發(fā)帖”），引導全校教師展開討論，為教師搭建一個對研究主題思考、討論、爭鳴的廣闊平臺，教師借助“論壇”這個平臺，暢所欲言，不拘一格，自由發(fā)表自己的看法（“跟帖”），評判他人的觀點。這種方式不受時間、地點、人員限制，能夠經常性地交流研究，集思廣益，也有助于教師教研方式的個性化發(fā)展，使理論學習在思考中內化、在討論中交流、在爭鳴中實現(xiàn)深層次的理解，從而徹底擺脫了教研活動每周一次的局限，使教研活動彌散在教師日常教學的每一天。

（3）備課中心——網絡多次備課。將現(xiàn)有的“課件中心”改造成“備課中心”，建立《公用備課庫》（教師只可讀取不可寫入），教師從《公用備課庫》中可直接下載教案，付諸課堂教學。教師下載后，也可結合自己的課堂實際、本班學生的特征情況和自己的教學特點風格進行加工調整并記錄于“個人教學特色補白”一欄中，并于課后及時記錄課堂即時生成的對策或反思，經整理過的教案按單元再次上傳至《個人備課庫》中（個人備課庫中以教師名字建有文件夾）。學校將此內容列入備課常規(guī)檢查的重點，將其作為教師教學創(chuàng)新評價的一個硬性指標來檢查，從而形成不同的教學風格，避免“大一統(tǒng)”式教學，實行教學共性與個性的統(tǒng)一。

（4）網上評課——錄像與直播。網絡環(huán)境下進行課堂教學研究，可一改傳統(tǒng)的聽課評課，實現(xiàn)課堂教學研究即時化。筆者認為可以采用課堂教學直播或錄像的研討形式進行。一方面，開展課堂教學“直播”研究就是運用校園網和網絡監(jiān)控系統(tǒng)，將課堂教學現(xiàn)場進行實況直播，讓教師在其他教室邊聽課邊評課，使課堂教學研究與課堂教學同步進行，及時準確獲取和反饋信息，這樣的研究，不僅及時、省時，而且有實效。還不會干擾所聽課教師和學生的上課。

三、網絡教研促進校本教研的幾點建議

（1）建立平臺、分工負責。要使教師能夠在網上開展教研，就要為教師提供研究的平臺。我校可利用長沙市一中網校、綜合管理平臺和備課中心（由現(xiàn)有“課件中心”改造而成）建立自己的研究平臺。設立“教案”、“論文”、“試卷”、“課件”、“日記”、“論壇”等版塊使教師有自己進行教研的地方，而依托這個平臺，教師們又可以參加長沙市一中網校、教育在線、人教社論壇等的教研活動。建議學校行政在學校論壇中都負責一個或兩個版塊，擔任版主，對老師們網上教研進行組織、指導，對老師們的教案、論文、反思等進行點評。更要鼓勵精通電腦、有熱情、不怕苦的教師也負責一或兩個版塊，擔任版主。如果白天忙不過來，就利用晚上的時間進行。信息技術教師更應負起責任來，保障網絡的安全暢通，并向年齡偏大的教師進行技術指導。

（2）建立制度、及時反饋。為了有效利用網絡開展教研活動，學校建立了嚴格的制度，與教師的考核掛鉤。要求教師每月上傳一定數(shù)量的課件、教案等，并要求教師積極在論壇上瀏覽別人的帖子、發(fā)表自己的觀點，要讓瀏覽成為我校教師每日“必修課”。每個教師每天必須瀏覽學校的教研平臺，特別是教師上傳的教案、論文、課件等。另外對學校論壇中所有話題進行瀏覽，對學習版塊的內容進行認真的閱讀并采用跟帖的方式留下學習體會。

（3）培訓教師、逐步推進。學校就校本教研的基本理念、方法、模式、技術等對學校教師進行培訓，特別是對教師進行上傳、開通和編輯博客、在論壇上的發(fā)表話題、回帖、轉帖、簡單的網頁編輯、簡單動畫制作以及相應的視、音頻的處理技術，以及熟悉網絡環(huán)境下對多媒體的控制等一系列信息技術的培訓。負責各個版塊的版主（學校行政和各科中精通電腦、有熱情、不怕苦的部分教師）要定期碰頭，面對面地進行溝通和交流，相互學習，取長補短。

（4）優(yōu)化網絡、提高實效。學校要給教學樓的每間教師辦公室配備至少一臺電腦，要讓教室和辦公室的每一臺電腦都能通暢地聯(lián)接互聯(lián)網。并對教室和教師辦公室的各電腦進行監(jiān)控，以防教師和學生利用網絡進行炒股、聊天、玩游戲、看電影等，真正讓網絡服務于教學、服務于教研。

誠然，網絡化教研不排斥傳統(tǒng)的教研活動，以上只是筆者的一些設想和建議，以期起到一個拋磚引玉的作用，還請領導和同行批評指正。最后，祝我校的教研活動能再上一個新的臺階。