李珊
教育是國之大計(jì),黨之大計(jì)。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,關(guān)系億萬兒童健康成長,關(guān)系社會和諧穩(wěn)定。教育大計(jì),教師為本。中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)顯示:2013年我國幼兒園專任教師1663487 人,其中女性教師有 1630288 人,占 98.0%,男性教師為 33199 人,占 2.0%。[2]。2016年我國幼兒園園專任教師增至2232067人,其中女幼師2184795人,占98.0%,男性教師為47272人,占 2.0%[1]。雖然幼兒園專任教師、男幼師人數(shù)增加,但比例未發(fā)生變化,與日本、美國等國家男教師 7%-10%的比例,我國幼兒教師隊(duì)伍性別比例嚴(yán)重失調(diào)[2],男幼師職業(yè)性別隔離現(xiàn)象仍未改善。然而男幼師身上堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格、在幼兒性別認(rèn)同時(shí)期發(fā)揮的作用,以及其在體智能課程上的優(yōu)勢等特質(zhì)對提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育都有良好的促進(jìn)作用。優(yōu)化學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。
職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)人從事某一職業(yè)最持久、最原始的動力。較高的職業(yè)認(rèn)同感對提高幼師的工作滿意度,塑造專業(yè)熱情,激發(fā)關(guān)愛幼教事業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用,同時(shí)對于穩(wěn)定幼師隊(duì)伍以及學(xué)前教育的長遠(yuǎn)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的意義。因此本文通過調(diào)查分析和河南省高職院校在校準(zhǔn)男幼師的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀、了解男幼師訴求,探究優(yōu)化幼教行業(yè)性別比例的措施。
職業(yè)認(rèn)同是指個(gè)體在與外界環(huán)境的接觸中,逐漸了解、接受與認(rèn)可所從事的職業(yè),能自覺將職業(yè)規(guī)范內(nèi)化到職業(yè)行為中,使自己的職業(yè)角色與社會期望達(dá)成一致[4]。通過閱讀參考大量文獻(xiàn),本文認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是幼兒教師對自己職業(yè)的認(rèn)知、期望、情感、價(jià)值觀、行為傾向等態(tài)度。
本研究選取河南省鄭州幼兒師范??茖W(xué)院、信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所專科學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)16級、17級、18級三個(gè)年級112名男生作為研究對象,以班級為單位發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查,并對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了深入訪談。共發(fā)放問卷120份,回收120份,有效問卷 112份, 最終有效率為93.3% ;其中獨(dú)生子女16人,非獨(dú)生子女96人;農(nóng)村戶口學(xué)生88人,城鎮(zhèn)戶口學(xué)生24人;一年級學(xué)生88人,二年級學(xué)生16人,三年級學(xué)生8人。
本研究運(yùn)用數(shù)據(jù)處理軟件spss22.0,對112名河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析,并結(jié)合個(gè)別訪談,補(bǔ)充了解男生的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及原因。數(shù)據(jù)處理結(jié)果如下:
從表3.1中可以看出,河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同感較高,其中在專業(yè)認(rèn)同方面得分最高,其次是職業(yè)認(rèn)識和對自我職業(yè)能力的評價(jià),在職業(yè)情感上認(rèn)同最低。說明男生通過專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)知,對專業(yè)有一定了解,且認(rèn)識到個(gè)人在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展能力,專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)。
從表3.2中得出,河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生家庭所在地與職業(yè)認(rèn)同感呈顯著負(fù)相關(guān),即農(nóng)村戶口男生職業(yè)認(rèn)同顯著高于城鎮(zhèn)戶口男生。農(nóng)村戶口男生就業(yè)期望值合理,吃苦耐勞,就業(yè)迫切且對幼教行業(yè)的忍耐度相對較高。相比之下城鎮(zhèn)戶口男生社會支持較多,就業(yè)渠道較寬,就業(yè)選擇較多且相對挑剔,吃苦耐勞精神不及農(nóng)村戶口男生,因此職業(yè)認(rèn)同感較低。
從表3.3可以得出,河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生是否為獨(dú)生子女與職業(yè)認(rèn)同感無明顯相關(guān)。其中,在職業(yè)情感和職業(yè)認(rèn)識上獨(dú)生子女顯著高于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女大多來自城鎮(zhèn)家庭,良好的經(jīng)濟(jì)支持使得學(xué)生就業(yè)迫切感不強(qiáng),壓力不大,更能根據(jù)個(gè)人情感和興趣選擇專業(yè)和職業(yè),因此選擇學(xué)前教育專業(yè)的男生大多是出于個(gè)人自身興趣和發(fā)展需要,因此職業(yè)情感和職業(yè)認(rèn)識較高。
從表3.4得出,方差檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量F=80.929,相應(yīng)的顯著性=0.000,小于顯著性水平0.05,故拒絕原假設(shè),認(rèn)為不同年級有顯著差異。一年級男生初識專業(yè),對專業(yè)學(xué)習(xí)熱情較高。隨著學(xué)習(xí)和實(shí)踐的深入,學(xué)習(xí)難度的提升,對幼教行業(yè)了解的加深,對專業(yè)有了更為全面和客觀的認(rèn)知,因此職業(yè)認(rèn)同感也會隨之變化。
較高的職業(yè)認(rèn)同感能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性、自主性、持續(xù)性。本文基于對河南省高職院校學(xué)前教育專業(yè)男生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀和影響因素的分析,從社會、學(xué)校、學(xué)生自身方面提出提升策略。
扭轉(zhuǎn)職業(yè)性別隔離現(xiàn)象。國家和社會通過立法、文件、政策等形式明確男幼師存在的社會價(jià)值,營造接納男幼師的環(huán)境和氛圍,逐漸改善和消除職業(yè)性別隔離現(xiàn)象,幫助提升男幼師的職業(yè)自信感和榮耀感。