王建春

摘 要：在初中物理教學(xué)中，采用情境教學(xué)方式，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生始終處于一個(gè)興奮、積極的狀態(tài)中，從而進(jìn)行高質(zhì)量的物理教學(xué)。情境教學(xué)把物理中較為抽象的知識(shí)回歸到實(shí)踐中，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中物理教育教學(xué)具有非常重要的作用?；诖耍疚膹漠?dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及初中物理如何開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，并從這兩方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);教學(xué)方式

一、引言

初中物理學(xué)習(xí)作為一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)上本身就存在一定的難度。特別是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，更多的是一種機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。情境教學(xué)法，是初中物理教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，能夠增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知以及了解，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化物理課堂。而如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，去提升學(xué)生的綜合能力，是需要教師在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)的。然而，創(chuàng)設(shè)情境是依托于學(xué)生的需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)的。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多考慮的是完成教學(xué)任務(wù)，而并非是學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，期間未進(jìn)行主動(dòng)地思考，這對(duì)于提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力是極為不利的。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。另外，在物理學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲取成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以主動(dòng)地參與到教學(xué)中，和教師形成良好的互動(dòng)。初中物理的教學(xué)改革，要求教師能夠從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，建設(shè)高質(zhì)量的課堂。

三、初中物理開(kāi)展情境教學(xué)的策略

（一）采用適當(dāng)?shù)那榫碃I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的是一種興趣培養(yǎng)。此時(shí)的物理知識(shí)相對(duì)高中的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單。教師需要通過(guò)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)興趣，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以說(shuō)，可以采用一些和教材有關(guān)的小故事、成語(yǔ)等進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在一種輕松愉快的方式中進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。在寬松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及思維的創(chuàng)造性都會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。通過(guò)引入這些小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。當(dāng)然，在利用這些小故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，務(wù)必要從教材出發(fā)，不要為了講故事而講故事，便會(huì)失去情境創(chuàng)設(shè)的原本意義。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

時(shí)代在發(fā)展，而這種發(fā)展也體現(xiàn)在教學(xué)方法上。多媒體技術(shù)能夠在某一種程度上突破時(shí)間、空間上的制約，將課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一次性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)知識(shí)組建，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，多媒體能夠?qū)⒁恍┱n堂上難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生直觀的感受。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體，把原來(lái)需要學(xué)生想象完成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，對(duì)不同的情境進(jìn)行整合。當(dāng)然，在使用多媒體時(shí)，務(wù)必把握好“度”，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展要求出發(fā)。

（三）從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率出發(fā)的，而創(chuàng)設(shè)生活的情境，更容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。選擇生活中一些常見(jiàn)事例，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去解釋生活中的問(wèn)題，把課堂上所學(xué)的知識(shí)回歸到實(shí)踐中。比方說(shuō)，關(guān)于分子的運(yùn)動(dòng)，便可以通過(guò)氣味擴(kuò)散來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。同學(xué)們你們?yōu)槭裁茨軌蚵劦阶鲲埖南阄兜?，這些簡(jiǎn)單的、符合生活的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓生活進(jìn)入物理課堂，提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。還有在熱的導(dǎo)體中，讓學(xué)生列舉在生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。比方說(shuō)鍋鏟、湯勺都是木制的把手，因?yàn)槟绢^是熱的不良導(dǎo)體。通過(guò)設(shè)置一些的問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的思考，充分運(yùn)用靈活的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)充滿著魅力。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將課本上的知識(shí)回歸到生活中加以解決，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

初中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)興趣培養(yǎng)的過(guò)程，而并非簡(jiǎn)單的解題過(guò)程。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，通過(guò)教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的主動(dòng)探究的能力，不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，如何根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的教學(xué)情境，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步思考。畢竟，教師對(duì)整個(gè)課程有著較大的影響，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。教師努力進(jìn)行教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，才能更好地為我國(guó)建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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