淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

劉合明

摘 要 學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑娛樂(lè)，從而保持持久而旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣，訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣可以使其受益終身。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;閱讀;習(xí)慣;勤學(xué)好問(wèn);積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0196-01

一個(gè)人的興趣是最好的老師，對(duì)于閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件;學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑娛樂(lè)，從而保持持久而旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專(zhuān)心致治的習(xí)慣，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠老師設(shè)法運(yùn)用一定手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促使讀書(shū)習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等。采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表達(dá)的舞臺(tái)。對(duì)低年級(jí)孩子而言，可以教給他們?cè)谒x文章開(kāi)頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃;可以通過(guò)查字典給生字注音，給難詞注釋及擴(kuò)詞;標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的地方注個(gè)小問(wèn)號(hào)等。

二、訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書(shū)本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行解疑解惑的習(xí)慣。1.運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，先請(qǐng)他們聯(lián)系課文，回憶舊知來(lái)自行解決。在新教材《火車(chē)的故事》這課中，有個(gè)“夕發(fā)朝至”的詞語(yǔ)，有學(xué)生需要幫助。我先請(qǐng)他們回憶學(xué)過(guò)的《識(shí)字3》，其中有一句“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)”，背完這就話(huà)后，學(xué)生也就明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎刃而解了。2.抓住學(xué)生疑問(wèn)的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)。有一次我們認(rèn)識(shí)“覺(jué)”這個(gè)新字，讀音是“júe”，感覺(jué)的覺(jué)。有個(gè)小朋友舉手了，他說(shuō)這個(gè)字讀“jiào”，睡覺(jué)的覺(jué)。學(xué)生有了疑惑，到底是誰(shuí)的讀音對(duì)呢？我問(wèn)他怎么知道的，他說(shuō)查了《新華字典》知道的。我表?yè)P(yáng)他會(huì)通過(guò)查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是“júe”。我說(shuō)：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問(wèn)可以找字典這個(gè)不說(shuō)話(huà)的老師。”一星期后，我們班很多同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字定會(huì)把每個(gè)音都搞清。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果就有了。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

（一）課外閱讀興趣的培養(yǎng)。首先必須激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。教師必須通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。如：（1）故事誘“讀”。學(xué)了《鄧小平爺爺植樹(shù)》這課后，我讓小朋友再找找寫(xiě)鄧小平爺爺其他故事。（2）榜樣激“讀”。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的成功之路。（3）教師引讀：由于低年級(jí)學(xué)生自我選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書(shū)的開(kāi)頭，引起他們的興趣。

（二）豐富課外閱讀的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、朗朗上口的讀物，如童話(huà)、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。

四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。那么語(yǔ)言的積累就必須從大量的課外書(shū)中去擴(kuò)充。從低年級(jí)開(kāi)始就該注重閱讀的積累，注意這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的內(nèi)容。其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精美句斷，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)大部分的學(xué)生記筆記只是為了完成任務(wù)，特別是低段的學(xué)生，識(shí)字量并不大，對(duì)于文中一些詞句根本還是一知半解，大多是老師規(guī)定了要摘抄，才不得已而為之的，并非出于真心實(shí)意，根本體會(huì)不到運(yùn)用好詞好句的妙處。針對(duì)這種情況，我讓小朋友們準(zhǔn)備了一本《采蜜本》在閱讀筆記中設(shè)立了形式新穎、極富趣味的兩個(gè)欄目，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇形式進(jìn)行摘抄記錄：（1）“挖寶藏”。想尋寶者一樣圍繞一個(gè)“主題”去“挖寶”譬如今天我“挖”的寶藏是描寫(xiě)春天的好詞。（2）“智慧樹(shù)”。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的喜好去摘錄詞語(yǔ)或句子。有了“質(zhì)”和“量”的雙重保證，學(xué)生的閱讀才能實(shí)在、持久、有效。

總之，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。同時(shí)能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。