“知信教育”理念下年級(jí)組管理實(shí)踐探索

摘 要：年級(jí)組是學(xué)校德育的重要組成部分之一，構(gòu)建“知信教育”理念下的、科學(xué)的年級(jí)組管理模式會(huì)有助于教師們的共同成長(zhǎng)，更有利于全員德育制度的實(shí)施，讓年級(jí)組文化更有魅力。文章對(duì)“知信教育”理念下的年級(jí)組管理進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：年級(jí)組管理;精神文化;榜樣引領(lǐng)

筆者所在的廣東省廣州市海珠區(qū)知信小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱知信小學(xué)）以“知書達(dá)禮”為辦學(xué)理念，以“書香知信”“健康知信”“藝術(shù)知信”和“科技知信”為特色項(xiàng)目建設(shè)載體，推行“知信教育”辦學(xué)特色，凝練出年級(jí)組分線與分塊相結(jié)合的管理模式，致力培養(yǎng)學(xué)生成為具有知書、達(dá)禮、自信綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代小公民。

知信小學(xué)教師平均年齡38歲，教師隊(duì)伍年輕、有活力。年級(jí)組組內(nèi)有年長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也有剛剛踏上工作崗位的年輕教師。這些年輕的教師在教學(xué)和管理班級(jí)上都缺乏經(jīng)驗(yàn)，年級(jí)組義無反顧地?fù)?dān)起了培養(yǎng)青年教師的大梁，年級(jí)組也就理所當(dāng)然地成為青年教師成長(zhǎng)的搖籃。年級(jí)組成員只有各盡所能、發(fā)揮特長(zhǎng)，巧用智慧教學(xué)，融會(huì)貫通，才能構(gòu)筑“全員育人”的教育共同體。

一、構(gòu)建年級(jí)組分線與分塊相結(jié)合的管理模式

年級(jí)組是學(xué)生德育工作的主陣地，也是教師的主要工作陣地。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)年級(jí)組管理，形成分線與分塊相結(jié)合的管理模式，使決策更科學(xué)，目標(biāo)更切實(shí)際，管理更到位，責(zé)任更具體，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的管理效能。知信小學(xué)年級(jí)組管理架構(gòu)構(gòu)建如下圖。

在學(xué)校的年級(jí)組管理架構(gòu)中，校長(zhǎng)室下設(shè)教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處，教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處作為年級(jí)組管理的總指揮，為年級(jí)組人員安排、家長(zhǎng)學(xué)校、主題活動(dòng)、年級(jí)組文化等方面做好統(tǒng)籌安排與指導(dǎo);學(xué)校下派的行政管理人員，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)組工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo);級(jí)長(zhǎng)是年級(jí)組的核心領(lǐng)軍人，根據(jù)學(xué)校搭建的架構(gòu)結(jié)合年級(jí)學(xué)生與教師的具體情況、特點(diǎn)等，充分發(fā)揮級(jí)長(zhǎng)、班主任和級(jí)組教師的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將學(xué)校辦學(xué)理念貫徹落實(shí)在級(jí)組和班級(jí)一切教育教學(xué)活動(dòng)中，彰顯級(jí)組管理的特色，構(gòu)筑“全員育人”的教育共同體。

二、年級(jí)組管理體現(xiàn)“五字要求”：即嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、巧、通

“嚴(yán)”，即工作要求要嚴(yán)格，工作紀(jì)律要嚴(yán)明，工作作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn);“細(xì)”，即注重細(xì)節(jié)管理，力求對(duì)每個(gè)教師，每個(gè)班級(jí)，每個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到心中有數(shù)，指導(dǎo)有方，班主任工作細(xì)致，考慮問題周到;“實(shí)”，即年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師每個(gè)環(huán)節(jié)工作要落到實(shí)處，不做表面工作，不喊大話空話;“巧”，即工作要靈活巧妙，講究工作藝術(shù)性;“通”，即年級(jí)管理不僅僅是上傳下達(dá)，執(zhí)行學(xué)校和德育處、教導(dǎo)處、總務(wù)處布置的工作，還要注重融會(huì)貫通、開拓與創(chuàng)新性地落實(shí)中心任務(wù)。

三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培育年級(jí)組精神文化

精神文化建設(shè)是年級(jí)組文化建設(shè)的核心。培育年級(jí)組精神文化的形式有很多，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的前提下，年級(jí)組組風(fēng)的形成、年級(jí)組活動(dòng)的開展、年級(jí)組榜樣的引領(lǐng)等都是培育年級(jí)組精神文化的良好載體。

（一）主題活動(dòng)，集中智慧，合力共進(jìn)

在年級(jí)組開展活動(dòng)的過程中，我們努力營(yíng)造一個(gè)和諧、合作、共進(jìn)的年級(jí)氛圍，大家面對(duì)困難一起上，面對(duì)喜悅齊分享，整個(gè)年級(jí)組工作氛圍融洽。

在“紅色基因代代傳——2018年慶國(guó)慶活動(dòng)”中，各年級(jí)圍繞著“紅色基因代代傳”的主題，群策群力，積極開展游園活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如下（見表1）。

在活動(dòng)前，年級(jí)組成員出謀劃策，級(jí)長(zhǎng)集思廣益后制訂最終活動(dòng)方案。活動(dòng)中，年級(jí)組成員各盡所能、發(fā)揮特長(zhǎng)，巧妙互補(bǔ)，讓負(fù)擔(dān)得到了減輕，工作獲得了高效，最終惠及班級(jí)里的所有學(xué)生。三年級(jí)組在此次活動(dòng)中的分工如下表（見表2）。

年級(jí)組貼近教師和學(xué)生，能真實(shí)掌握教師和學(xué)生們的需求，便于從教育學(xué)生、關(guān)注教師成長(zhǎng)出發(fā)，團(tuán)結(jié)教師，協(xié)調(diào)教育教學(xué)教研工作，更有針對(duì)性地解決師生的實(shí)際問題，將師生的工作做得更細(xì)致、更人性化。

（二）資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步

為了班級(jí)之間資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，學(xué)校規(guī)定每個(gè)年級(jí)組要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)每學(xué)期舉行一次年級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)、一次主題集會(huì)、一次級(jí)組內(nèi)家長(zhǎng)進(jìn)課堂推廣課等。

1.級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)靈活多樣

每個(gè)年級(jí)組會(huì)根據(jù)年級(jí)情況靈活多樣地開展年級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)。

通常一年級(jí)會(huì)舉辦家長(zhǎng)開放日。因?yàn)樽哌M(jìn)教室，融入課堂，與孩子一起傾聽、學(xué)習(xí)，了解學(xué)校的教育理念，體驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)方法，觀察孩子的課堂表現(xiàn)，是一年級(jí)家長(zhǎng)們最為期待的。

二至五年級(jí)以集會(huì)講座、匯報(bào)展演、互動(dòng)交流、專家報(bào)告、參觀游覽、親子互動(dòng)等多種方式召開年級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)。如二年級(jí)組曾邀請(qǐng)?jiān)Ｖ閰^(qū)教育發(fā)展中心教研員李宇澤教師以“潤(rùn)物細(xì)無聲——漫談孩子的養(yǎng)成教育”為題，向家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講述了好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，以及如何養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)好習(xí)慣;三年級(jí)組曾邀請(qǐng)新東方鐘曉佳教師來開展“如何讓孩子主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)”互動(dòng)交流式家長(zhǎng)會(huì);四年級(jí)組曾開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)親子互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì);五年級(jí)組曾邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加高年級(jí)青春期心理健康講座。

六年級(jí)組進(jìn)行畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，會(huì)邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)和師長(zhǎng)共聚一堂，潺潺憶往事，深深敬師恩，依依惜別情，萌萌展前程。

2.級(jí)組主題集會(huì)齊參與

各年級(jí)的班級(jí)之間總會(huì)有一些差異，各班有各班的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)可以通過家委、學(xué)生代表分享給另外四個(gè)班級(jí)。在年級(jí)組教師的引導(dǎo)下，一個(gè)班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)展為整個(gè)年級(jí)組的優(yōu)勢(shì);原本稍顯弱勢(shì)的班級(jí)，也能夠在合作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信。

在開展文明校園創(chuàng)建活動(dòng)過程中，德育處布置各位級(jí)長(zhǎng)組織本年級(jí)各班利用班會(huì)、午讀等時(shí)間深入開展一次“爭(zhēng)做文明好學(xué)生”主題活動(dòng)，活動(dòng)形式可為主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、文明故事會(huì)、身邊的文明小事分享會(huì)、文明小游戲、文明主題節(jié)目表演等。為了讓學(xué)生之間更加和諧地相處，讓學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞挠卸Y之人，二年級(jí)組進(jìn)行了以“文明禮儀在我心”為主題的級(jí)會(huì)。每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班優(yōu)勢(shì)承擔(dān)一個(gè)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)講故事，有的展示校園文明行為的圖片，有的給現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生進(jìn)行禮儀小測(cè)試，還有的展示國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)叔叔或空姐的儀態(tài)，引導(dǎo)在場(chǎng)同學(xué)把觀察到的坐姿、站姿用到自己身上，每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到了“坐如鐘、站如松、行如風(fēng)”的舉止要求。

3.家長(zhǎng)進(jìn)課堂推廣課資源共享

智慧家長(zhǎng)進(jìn)課堂作為不可或缺的重要內(nèi)容，是打通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育之間的鴻溝、實(shí)施大教育的有效途徑，與“知信教育”理念達(dá)成一致。為了追求教育效益的最大化，有些年級(jí)還開展了智慧家長(zhǎng)進(jìn)課堂推廣課?；顒?dòng)前，級(jí)長(zhǎng)帶領(lǐng)班主任精心選人、定內(nèi)容，與智慧家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，“彩排”驗(yàn)收、細(xì)節(jié)把關(guān);活動(dòng)中，做好過程性記錄和拍照;活動(dòng)后，做好活動(dòng)反思小結(jié)，并把活動(dòng)報(bào)道放在校園網(wǎng)站進(jìn)行推廣。

（三）榜樣引領(lǐng)，積極探索，見證成長(zhǎng)

1.班主任隊(duì)伍建設(shè)見實(shí)效

班主任是班級(jí)的主心骨，更是年級(jí)中教育學(xué)生不可缺少的骨干力量。為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任之間的交流與合作，讓班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)更好地發(fā)揮作用，切實(shí)提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，德育處會(huì)定期進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)，如專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或沙龍。

如“分享所得，解決所惑，共同進(jìn)步”——班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)前，每位班主任各自準(zhǔn)備交流材料：可以是日常班級(jí)管理工作中有效途徑、方法，或某一典型、成功的教育案例，也可以是班級(jí)管理中的困惑。以年級(jí)為單位，級(jí)長(zhǎng)向?qū)W校德育處推薦兩篇以上的交流材料。德育處對(duì)各年級(jí)推薦的交流材料歸類整理，并根據(jù)教師提出的困惑，收集一些可行性、操作性強(qiáng)的有效方法，印發(fā)資料給班主任，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。交流材料一共13份，分為四大類，具體如下。

第一類，班級(jí)管理制度：

①《一（5）小蜜蜂班獎(jiǎng)懲制度》（林雅舒）

②《班規(guī)的力量》（潘曉君）

③《融入班級(jí)，以身作則》（范詩韻）

④《建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制》（羅慧）

⑤《班級(jí)管理制度之拍賣會(huì)》（李昕）

第二類，“問題孩子”“特殊事件”的教育案例：

①《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略分享》（許海燕）

②《如何應(yīng)對(duì)“說謊”的孩子》（冼春燕）

③《幫助家長(zhǎng)樹立對(duì)“問題孩子”教育的信心》（蔣秀娟）

④《自閉癥兒童心理輔導(dǎo)案例分享——從心理學(xué)的角度談?wù)勛蚤]癥兒童的溝通》（陳艷方）

⑤《班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通》（馮慧明）

第三類，班級(jí)管理中的困惑

《班主任管理工作中的困惑》（張新玲）

第四類，經(jīng)驗(yàn)之談

①《班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談》（侯嫻娜）

②《家庭系統(tǒng)理論視角下的小學(xué)家庭教育探析》（梁毅婷）

這些交流材料分兩次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，先圍繞“班級(jí)管理制度”這一主題進(jìn)行交流，再分享“問題孩子”“特殊事件”的教育案例。

在交流會(huì)上，教師們現(xiàn)身說法。有句話說得好：我有一種思想，你有一種思想，大家互相交換就會(huì)有兩種思想。在這樣的思想引領(lǐng)下，年輕的教師不斷地成長(zhǎng)。集合年級(jí)組的智慧，立足學(xué)校實(shí)際，研究真問題，研究具體問題，使研究成果能為學(xué)校的班級(jí)管理提供更多的智力支持，更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2.年級(jí)組文化匯報(bào)展風(fēng)貌

年級(jí)組文化是年級(jí)組形成的獨(dú)特的、有價(jià)值的思想和行為準(zhǔn)則的綜合，是年級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，也是年級(jí)組的魅力之所在。每到學(xué)期末，六位年級(jí)組長(zhǎng)從現(xiàn)狀分析、年級(jí)目標(biāo)、常規(guī)管理、文化建設(shè)、專業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行匯報(bào)交流，各年級(jí)的特色活動(dòng)構(gòu)想更是異彩紛呈，充分展現(xiàn)年級(jí)風(fēng)貌。此時(shí)，年級(jí)間互相學(xué)習(xí)，共同見證成長(zhǎng)。

四、實(shí)踐出成效，學(xué)校師生共成長(zhǎng)

經(jīng)過幾年的實(shí)施，知信小學(xué)年級(jí)文化建設(shè)初見成效：以正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞教師和學(xué)生;以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)教師和學(xué)生;以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范教師和學(xué)生;以豐富的知識(shí)充實(shí)、啟迪教師和學(xué)生。學(xué)校、教師和學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)著、收獲著，近兩年部分成績(jī)列舉如下：學(xué)校集體方面（見表3）。教師方面（見表4）。學(xué)生方面（見表5）。

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作者簡(jiǎn)介：郭敏峰（1971—），女，廣東佛山人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，本科，廣東省廣州市海珠區(qū)知信小學(xué)副校長(zhǎng)，研究方向：教育管理。