摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。它不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教育質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生在未來(lái)更好地發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)科作為小學(xué)教育的重要組成部分，可以通過(guò)小組閱讀教學(xué)方法有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文探討了語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要地位。學(xué)生可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍了解中國(guó)廣泛的文化知識(shí)，從而提高學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立正確的道德觀念。但是，由于小學(xué)生的理解有限，一些教師忽視了閱讀教學(xué)。有些教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，使用閱讀教學(xué)方法不合理的，導(dǎo)致閱讀能力低下。提高學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有關(guān)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視閱讀教育。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

（一） 有利于提高學(xué)生綜合閱讀技能

教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。探索閱讀教育后，小組閱讀的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。首先，閱讀的聯(lián)系性。通過(guò)小組閱讀，學(xué)生搜索與閱讀文章相關(guān)的圖片或資料，然后更深入地分析和閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀技巧和表達(dá)能力。其次，也是獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組閱讀是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)閱讀各種閱讀材料，學(xué)生可以大大提高他們的整體素質(zhì)。

（二） 有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)層面

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先提高了學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀心態(tài)。此外，學(xué)生的閱讀過(guò)程將拓寬學(xué)生的知識(shí)水平。良好的語(yǔ)言質(zhì)量是學(xué)生閱讀的基本點(diǎn)。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，提高他們的閱讀興趣。通過(guò)閱讀不同的學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平，閱讀是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方法。因此，可以看出，教師的小組閱讀教學(xué)可以有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

（一） 確立閱讀任務(wù)

在閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，有必要建立閱讀任務(wù)，因?yàn)殚喿x任務(wù)就像學(xué)生的指南針。只有在確定閱讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生才能有目的地閱讀，以便在閱讀過(guò)程中獲得一些東西。在老師完成閱讀主題并選擇閱讀材料后，教師可以在學(xué)生被引導(dǎo)閱讀之前為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)閱讀文章找到答案。在尋找答案時(shí)，更容易理解作者的情緒。例如，如果學(xué)生在閱讀文章《出色的老師》之前，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：如果你在校園里撿到一部手機(jī)，你會(huì)怎么做？如果你發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在教師的墻壁上亂涂亂畫你會(huì)怎樣做？學(xué)生會(huì)表達(dá)出自己的想法，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，老師接著問(wèn)學(xué)生：那么這篇文章中的黑人同學(xué)是怎樣做的呢？為什么說(shuō)黑人同學(xué)是最好的老師呢？在老師為學(xué)生布置完問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)帶著老師的問(wèn)題詳細(xì)地閱讀文章，最終在閱讀中得到答案，讓學(xué)生體會(huì)到公德的重要性，進(jìn)而提高了語(yǔ)文閱讀的教育品質(zhì)。

（二） 確立閱讀話題，挑選合適的閱讀資料

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇非常重要。只有當(dāng)教師建立了小組閱讀的主題時(shí)，才能根據(jù)閱讀目標(biāo)來(lái)選擇合理的閱讀材料。因此，在完成閱讀課題后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教育主題選擇材料，材料選擇應(yīng)分類豐富，特色鮮明，描述豐富。在選擇閱讀主題時(shí)，教師不僅要考慮小學(xué)語(yǔ)文教育的目的，還要根據(jù)當(dāng)前的教育情況，考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和學(xué)生熱愛(ài)的閱讀技巧，然后建立小組閱讀的培訓(xùn)重點(diǎn)。

（三） 注重方式，進(jìn)行多姿多彩的閱讀教育活動(dòng)

通過(guò)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)生可以在更短的閱讀時(shí)間內(nèi)掌握和理解更多的知識(shí)。但是，對(duì)于具有不同年齡和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師必須了解學(xué)生吸收小組閱讀的能力。不要局限于閱讀表面的教學(xué)活動(dòng)。教師必須了解學(xué)生的閱讀結(jié)果，并且必須避免耗時(shí)的閱讀，任何情況都沒(méi)有收獲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，幫助學(xué)生根據(jù)教育目的組織和設(shè)置閱讀材料，使學(xué)生可以按照一定的順序閱讀。通過(guò)文章的設(shè)置，從外部到內(nèi)部或從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教育活動(dòng)按照規(guī)則進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)唐詩(shī)和宋詩(shī)時(shí)，教師必須立足于學(xué)生對(duì)唐詩(shī)和宋詩(shī)的接受能力。首先，閱讀一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，如《春曉》和《相思》。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，老師可以為學(xué)生找到一些更難、篇幅更長(zhǎng)的古詩(shī)，如《春江花月夜》。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四） 激發(fā)閱讀興致，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文閱讀

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是教師開(kāi)展小組閱讀教學(xué)的有效途徑。因此，當(dāng)語(yǔ)文教師開(kāi)始小組閱讀教育活動(dòng)時(shí)，教師必須注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從學(xué)生的角度看小組閱讀，選擇學(xué)生喜歡的有新鮮感的閱讀材料。在課堂上，選擇一篇優(yōu)秀的文章，并分小組閱讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中閱讀材料。

（五） 探索教育方法，對(duì)教育方式進(jìn)行革新

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)需求具有不同的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)建一個(gè)小型的閱讀團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教育方法，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互討論提高閱讀效果。閱讀團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建主要是為了幫助學(xué)生解決他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的疑慮和問(wèn)題。利用團(tuán)隊(duì)閱讀教學(xué)方法，學(xué)生將根據(jù)教師設(shè)定的閱讀主題選擇不同的材料進(jìn)行閱讀活動(dòng)，分享閱讀記錄，感受等，使學(xué)生在溝通中取得一些進(jìn)步。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組閱讀教學(xué)方法不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文教育模式，而且有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，這要求語(yǔ)言教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況閱讀小組。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：蒙世才，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣藏族小學(xué)。