摘要：生活化教學(xué)現(xiàn)在成為小學(xué)課堂教學(xué)的主流，它改善了原來(lái)單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可以采取不同的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情景模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到生活實(shí)踐中，也可以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)課堂內(nèi)外討論，同時(shí)要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐，打造高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)，既掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又豐富學(xué)生的實(shí)踐操作能力。生活化與數(shù)學(xué)相結(jié)合，不僅為枯燥的課堂帶來(lái)生機(jī)，又能在生活化教學(xué)中豐富學(xué)生的理性思維與創(chuàng)新能力。生活化教學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的啟發(fā)與創(chuàng)新點(diǎn)。

一、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情景模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了增加課堂的生動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂腥の缎缘墓适拢屧竟潭ɑ臄?shù)學(xué)公式和理論概念也生動(dòng)起來(lái)。而實(shí)際上每一個(gè)公式和原理的背后都具有自己的發(fā)展歷史，在每一段歷史中的代表人物的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程都是一部傳奇的史詩(shī)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了建立高效的課堂教學(xué)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必不可少的。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以采用分組的形式，提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣面值”這一知識(shí)時(shí)，老師可以拋開(kāi)書(shū)本，模擬生活中購(gòu)物的情景，總共有多少錢，買東西花去多少錢，兜里還剩多少等等，這種數(shù)學(xué)練習(xí)能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)一步提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)題與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣在學(xué)生實(shí)際可以接觸并了解的問(wèn)題中，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、 將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到生活實(shí)踐中

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，與日常生活聯(lián)系在一起，將小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化，將所有的事件結(jié)合在一起。真正的做到“源于生活、寓于生活、用于生活”。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有較高的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并與實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，老師在為學(xué)生們講解關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們利用分析生活中的問(wèn)題去對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深度的認(rèn)知。上課的時(shí)候老師首先就可以去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：想必大家都一定坐過(guò)汽車吧，汽車的輪子是什么形狀的呢？有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)不是圓形的汽車在路上行走嗎？為什么所有的車輪都要設(shè)計(jì)成為圓形的呢？緊接著老師讓學(xué)生們通過(guò)小組為單位的形式，用別的形狀（例如三角形、方形、正方形、梯形）去做車輪的模型，然后再試著在桌子上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，想象一下自己坐在車子上會(huì)是一種什么樣的體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候課堂的氣氛一定會(huì)活躍起來(lái)，以往的數(shù)學(xué)課堂都是比較沉悶、枯燥的，不過(guò)在這個(gè)時(shí)候課堂就會(huì)被掀起一個(gè)高潮，學(xué)生們對(duì)于老師提出的一系列問(wèn)題就會(huì)有非常濃厚的興趣去展開(kāi)分析。

三、 建立討論小組，加強(qiáng)課堂內(nèi)外討論

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以成立課后學(xué)習(xí)小組。在小組內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)，采用循序漸進(jìn)的方式，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，每一堂課制定一個(gè)目標(biāo)，將課本內(nèi)容有計(jì)劃地掌握并運(yùn)用，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。在課堂上學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必須要課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深一下印象，真正將知識(shí)掌握起來(lái)。一般情況下，課后作業(yè)除了單純的布置一下課堂相關(guān)練習(xí)題之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。課上的時(shí)候花適量的時(shí)間和下課時(shí)間來(lái)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)向更有深度的層面發(fā)展。

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂不是針對(duì)于某個(gè)學(xué)生的，而是面向?qū)W校中的所有學(xué)生，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的空間。比如，在學(xué)習(xí)“距離，速度，時(shí)間”這方面的知識(shí)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后騎行、散步、劃船等等，并且讓他們從中體驗(yàn)三者之間的關(guān)系等等。這樣不僅在教學(xué)方面取得成績(jī)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。這個(gè)時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生們計(jì)算自己從學(xué)校到家的距離，以及教室、操場(chǎng)、食堂、校門口等不同地點(diǎn)之間的距離的計(jì)算。帶著興趣和任務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維訓(xùn)練能力，讓所有學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中體驗(yàn)成功。

四、 注重進(jìn)行生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

完整的課堂包括課堂將要結(jié)束時(shí)的教師評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)自己所講解內(nèi)容以及學(xué)生表現(xiàn)，做出具有針對(duì)性的合理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并且在考核后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出改善方法。評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程具有一致性，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的一致性，在評(píng)價(jià)中加入生活化的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不但要注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用課本知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)引起學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的重視，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，各自的表現(xiàn)各有特點(diǎn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師要根據(jù)各自表現(xiàn)特點(diǎn)做出相應(yīng)的針對(duì)性評(píng)價(jià)，不能一概而論。

總之，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容將這些教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，制定適合小學(xué)生的全新的、生活化的教學(xué)方式。

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作者簡(jiǎn)介：虎偉民，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第四小學(xué)。