摘要：體育教學(xué)是素質(zhì)教育中重要的組成部分，隨著新課改的標(biāo)準(zhǔn)與要求不斷地深化，小學(xué)體育教學(xué)也要與時俱進(jìn)、緊跟時代的發(fā)展方向。小學(xué)階段的學(xué)生的生理與心理的素質(zhì)發(fā)育得還不太完全，體育教學(xué)的課程質(zhì)量對學(xué)生的成長發(fā)育影響極大，多元化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，對于小學(xué)體育的發(fā)展有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)策略

一、 前言

體育課程是小學(xué)教育體系中不可替代的綜合性學(xué)科，體育教學(xué)的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力以及增強(qiáng)身體健康等優(yōu)秀特質(zhì)。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，不但培養(yǎng)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的體育運(yùn)動自信心，從而提高體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對多元化教學(xué)模式在小學(xué)體育中的具體運(yùn)用進(jìn)行合理的研究與分析，以求提出有效的運(yùn)用策略。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

小學(xué)體育是鍛煉學(xué)生毅力與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的一門必修課程。提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，不但可以充分發(fā)揮體育教學(xué)的內(nèi)在價值，同時也可以更好適應(yīng)新課改的要求。但在現(xiàn)今的小學(xué)體育教學(xué)過程中，某些體育教師對課程內(nèi)容的設(shè)計非常單一，這就嚴(yán)重影響了體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教《廣播體操》這節(jié)課時，某些教師比較偏重體育教材上的理論教學(xué)內(nèi)容，對于實踐教學(xué)動作也只是做一些簡單的動作示范就匆匆了事，忽視了廣播體操的體育特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，沒有有效地將廣播體操的教學(xué)方式與學(xué)生動作實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)項目時，對于體育的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅局限于書本上的理論知識，這種情況非常阻礙廣播體操發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價值，對培養(yǎng)學(xué)生廣播體操的學(xué)習(xí)積極性以及傳播體育精神造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二） 教學(xué)內(nèi)容狹隘

近年來，小學(xué)體育備受社會群眾和學(xué)生家長的關(guān)注，但在現(xiàn)今的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，由于部分教師實施的課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，只側(cè)重于理論，缺少教學(xué)內(nèi)容的實踐性，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，另外，某些教師再為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時較為狹隘，未能綜合考慮到學(xué)生的承受能力、心理素質(zhì)以及體育興趣等方面的因素，這些因素都導(dǎo)致了教師無法在教學(xué)過程中制定多元化的教學(xué)方針，從而讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)度只是停留在固化的教學(xué)內(nèi)容中，很大程度上降低了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量低下，同時也限制了學(xué)生綜合能力的良好發(fā)展。

三、 多元化教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是多元化教學(xué)法中重要的組成部分。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，主要是為學(xué)生構(gòu)建出輕松愉快的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的交流互動，緩解學(xué)生對體育課程產(chǎn)生的抵觸與恐懼的不良情緒，來集中學(xué)生的課堂注意力。

首先，體育教師可以通過小學(xué)生愛玩好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)來進(jìn)行游戲情境教學(xué)的設(shè)計，在體育課程進(jìn)行中利用一些趣味性與競爭性比較強(qiáng)的體育游戲來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，這樣會使體育教學(xué)更加順利有效地開展，讓學(xué)生在體育游戲過程中學(xué)到體育知識，愛上體育運(yùn)動。教師要在設(shè)計游戲時，要考慮到學(xué)生的興趣特點(diǎn)與行為習(xí)慣，同時，還要考慮季節(jié)、天氣等因素來進(jìn)行合理的游戲安排，例如，在北方冬天的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行堆雪人、打雪仗等有趣的游戲活動，在活動過程中教師要盡量使所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，讓游戲教學(xué)的價值發(fā)揮到最大。

此外，在日常的體育學(xué)習(xí)中，面對經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練的體育動作與技能，都會引起學(xué)生們的反感。所以，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候要對學(xué)生有針對性地來設(shè)計音樂情境教學(xué)，在學(xué)生情緒低落的時候播放歡快的音樂，如《小跳蛙》《卡路里》等，在學(xué)生身心疲憊的時候，播放舒緩的音樂，如《亂紅》《盛夏的果實》等，給學(xué)生帶來不同的聽覺刺激，有效緩解學(xué)生課堂上的負(fù)面情緒，給學(xué)生帶來不一樣的體育上課體驗。

（二） 分層教學(xué)法的應(yīng)用

由于不同的學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好都存在著較大的差異性，這就需要體育教師要在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。如，對待一些體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以對這些學(xué)生進(jìn)行更加深度的體育練習(xí)；對于一些體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就要針對這些學(xué)生的特質(zhì)采取更多的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，逐步提高這些學(xué)生的體育能力。同時教師要針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計劃，以此來更好滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

傳統(tǒng)上的小學(xué)體育課，多數(shù)時候都是教師一邊做示范，學(xué)生跟著學(xué)這種被動的學(xué)習(xí)方式。隨著新課標(biāo)的不斷完善與創(chuàng)新，要求教師要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生主動積極地參與課程學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在體育課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，就是要教師依據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力將其合理地分為若干個小組，并在每個小組間挑選組織能力和體育技能都比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動交流與體育練習(xí)，使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法。同時，通過設(shè)計體育比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助以及積極進(jìn)取的集體榮譽(yù)精神，在組織比賽時，教師要照顧到一些運(yùn)動能力較差的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能在各自的團(tuán)隊中得到更好的成長。

四、 結(jié)論

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)是教育環(huán)境發(fā)展的必然趨勢，也是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，體育教師在日常的教學(xué)過程中要不斷地提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的身體承受能力與學(xué)習(xí)興趣，來不斷完善教學(xué)方法與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)體育技能知識，提高其自身綜合能力與優(yōu)質(zhì)品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勛.芻議多元化教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[A].

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷三——理論前沿，2018：2.

[2]沈軍.多元化多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（30）：88-89.

[3]景霞.多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐[J].成才之路，2014（24）：21.

作者簡介：胡海嘯，浙江省東陽市，浙江省東陽市白云中心小學(xué)。