摘要：在學(xué)校教育中，心理健康教育除了進(jìn)行心理健康課教育之外，學(xué)科教學(xué)也是心理健康教育的重要環(huán)節(jié)和主要渠道，在學(xué)科教學(xué)中融合和實(shí)施心理健康教育往往能起到更好的教育效果，在學(xué)科教學(xué)中與心理健康課聯(lián)系最緊密，實(shí)施最有效的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)屬生物教學(xué)，生物教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用生物教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在生物教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的心理健康水平提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；心理健康；教育；融合

高中生處于心理發(fā)展和生理發(fā)育的重要時(shí)期，高中生對(duì)自己的生理發(fā)育和社會(huì)以及人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)還比較生疏，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，也提高學(xué)生與人際交往的能力，高中生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)專門的心理健康課。還需要在作為學(xué)校教育的核心內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)上做出相關(guān)的努力。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)校心理健康教育的主渠道。生物教學(xué)與心理健康教育關(guān)系密切，生物學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生的生物知識(shí)教育的同時(shí)，也要重視學(xué)生心理健康教育。

一、 結(jié)合生物學(xué)“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

生物教學(xué)重點(diǎn)的“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心有著重要的作用，我們知道，自信是一個(gè)人健康的重要指標(biāo)之一，更是今天的高中生應(yīng)該具備的基本個(gè)人素質(zhì)，教師在教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)自信，相信自己，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和能力，對(duì)自己發(fā)出積極的信號(hào)，肯定自己的行為和判斷力，有了自信學(xué)生才能夠更加有效地做出決定，參與各類有意義的活動(dòng)，提高自身的價(jià)值，教師可以告訴學(xué)生每一個(gè)人的大腦約為1400克，表面積大概為兩千兩百平方厘米。即使像愛(ài)因斯坦這樣出名的智慧的大腦也與常人相差無(wú)幾。這種信息可以讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與先天的發(fā)育情況沒(méi)有很大的關(guān)系。而應(yīng)該與自身的努力有著重大的關(guān)系，這可以讓那些自己認(rèn)為自己很笨的學(xué)生產(chǎn)生自信心。對(duì)大腦的認(rèn)知也是學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)的一種良好的動(dòng)員。讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信，對(duì)未來(lái)充滿希望。

二、 生物學(xué)“生殖與發(fā)育”的內(nèi)容可以提高對(duì)學(xué)生性心理教育

性教育是步入青春期的學(xué)生必須面臨的一個(gè)重要課題，性教育就是為了讓學(xué)生明白性不是為了一時(shí)之樂(lè)，而是為了人生的幸福。性教育教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、文明和健康的生活方式。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)也需要認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生要對(duì)自己的變化以及自己的身體有所了解，這樣才能調(diào)適心理，了解自己并接受自己。

隨著學(xué)生進(jìn)入青春期，學(xué)生的性意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的心理沖擊。目前，我國(guó)社會(huì)正從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型社會(huì)發(fā)展，各種思想交織在一起，要不加以主動(dòng)引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的影響。因此，在學(xué)生的教育中，特別是生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合生殖與發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的性心理加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)不良問(wèn)題有提前的警惕和認(rèn)知。防止性困惑，性犯罪以及亂性行為的出現(xiàn)。生物課生殖與發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生性心理健康教育的絕佳機(jī)會(huì)。教師要對(duì)學(xué)生的性器官的生理結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生有科學(xué)認(rèn)知。還要就是對(duì)學(xué)生的相關(guān)心理活動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)。了解生理發(fā)育的相關(guān)知識(shí)，避免陷入迷?？只藕徒乖瓴话驳牟涣记榫w之中。同時(shí)，教師還可以通過(guò)相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，珍惜父母之愛(ài)。關(guān)注世界、關(guān)注自身、關(guān)愛(ài)他人，這本身就是道德品質(zhì)發(fā)展的一種標(biāo)志。

三、 生物學(xué)“生物與環(huán)境”有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育

達(dá)爾文在“進(jìn)化論”中指出，適者生存，不適者淘汰。人類社會(huì)也是這樣，學(xué)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)周邊環(huán)境、適應(yīng)自己的生活。學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”這部分內(nèi)容，就會(huì)明白適應(yīng)是一個(gè)人健康的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是客觀需求。比如蜜蜂這個(gè)群體分工明顯，各司其職每一個(gè)都得兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，如果中學(xué)生在中學(xué)階段就明白這個(gè)道理，他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中，就不容易形成冷漠，狹隘和自私的心理在社會(huì)和家庭以及在集體和工作單位就不會(huì)出現(xiàn)狹隘的心理。就懂得適應(yīng)自己的工作狀態(tài)，適應(yīng)自己的周遭環(huán)境，扮演自己合適的角色。

四、 結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅要追求成功，而且要學(xué)會(huì)承受挫折。教師在教學(xué)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力。這樣的教育可以讓學(xué)生在未來(lái)的人生道路上遇到挫折時(shí)，不至于對(duì)人生失去方向，對(duì)自己失去信心。在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。在生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合這一部分的內(nèi)容。讓學(xué)生知道承受挫折的重要性。在科學(xué)發(fā)展的歷史上，生物學(xué)自身和很多科學(xué)家都遭受了重大挫折。遺傳學(xué)的奠基人——孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而直到很多年后，他的研究結(jié)果才受到了人們的重視，遺傳學(xué)才開(kāi)始出現(xiàn)了重大發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去想象一下孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)他的重大發(fā)現(xiàn)不被認(rèn)知，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多大的打擊和挫折?？傊?，教師在教學(xué)中不光要教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生知道挫折是人生的常態(tài)。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到，承受挫折的能力，便是一個(gè)人通向成功的耐受力。常言道道路是曲折的，前途是光明的。這樣的話說(shuō)起來(lái)比較抽象，如果以舉例的方式讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有了深刻地認(rèn)識(shí)他們?cè)谧约河龅酱煺酆蛦?wèn)題時(shí)就會(huì)有足夠的信心也能夠坦然地面對(duì)不至于對(duì)自己失去信心，對(duì)人生產(chǎn)生懷疑。學(xué)生可以從科學(xué)家堅(jiān)定的信心和克服困難的決心中學(xué)會(huì)有戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力，懂得堅(jiān)韌不拔的意志是一個(gè)人成功多么重要的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的逆境，表?yè)P(yáng)那些能夠在逆境中具有耐挫能力，而且能夠堅(jiān)韌不拔地向前奮斗的學(xué)生，努力提高學(xué)生的耐受力。

總之，在生物學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生生物知識(shí)，還要在教會(huì)學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這是學(xué)生健康發(fā)展的需求，也是素質(zhì)教育的內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

高育靜，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)。