摘要：在啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科作為學(xué)生美育的重要資源之一，對(duì)于學(xué)生起到的積極作用不言而喻。因此，本文在分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性之后，又探討了多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用策略，旨在深入提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

隨著美育觀(guān)念的深入人心，教育各界對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)培育十分重視，并著手在小學(xué)階段的美術(shù)課程當(dāng)中進(jìn)行優(yōu)化與改革，旨在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美品位與鑒賞能力都有所提升?；诖吮尘?，多媒體技術(shù)得以在小學(xué)美術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中得以推廣與普及。在與多媒體相融合的教學(xué)體系當(dāng)中，還存在著一些與實(shí)際不相符合的疏漏與不足，需要相關(guān)人員的正確認(rèn)識(shí)與積極應(yīng)對(duì)，這也是本文的創(chuàng)作初衷之一。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性分析

（一） 豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)人在黑板上作畫(huà)更為普遍，所能帶給學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)與作品豐富程度都十分有限。但隨著多媒體技術(shù)的普及與推廣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)得以展現(xiàn)更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，直觀(guān)生動(dòng)，并為學(xué)生普及更多感興趣的手工作品與其他興趣延伸點(diǎn)，這無(wú)疑豐富了現(xiàn)有的教學(xué)資源。不僅如此，固有的教學(xué)體系由于設(shè)備的落后與手段的不發(fā)達(dá)阻礙了美術(shù)課程的創(chuàng)新與優(yōu)化，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則很好地彌補(bǔ)了這一短板，并豐富了教師現(xiàn)有的教學(xué)體系。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

多媒體在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師會(huì)要求學(xué)生從多媒體中獲取靈感，再?gòu)纳町?dāng)中獲取自己創(chuàng)作的要素與素材，正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活，也需要運(yùn)用到生活當(dāng)中去。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，需要發(fā)揮自身的想象力，對(duì)所獲取的素材與元素進(jìn)行創(chuàng)新式的融合與運(yùn)用。另一方面，在鑒賞優(yōu)秀作品的過(guò)程中，如畢加索的畫(huà)作不經(jīng)過(guò)教師的解說(shuō)，憑借學(xué)生的想象力會(huì)有著許多有趣的解釋?zhuān)谶@一過(guò)程中，也培育了學(xué)生天馬行空的想象力。因此，在創(chuàng)作與鑒賞的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的提升也有著重要的突出作用。

（三） 提升教學(xué)效率，強(qiáng)化自主思維

在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率得以顯著提升，以往通過(guò)教師口述或黑板作畫(huà)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)述與多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的效果差距頗大，學(xué)生的體會(huì)不夠深入。在實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)后，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著顯著改善，并對(duì)于美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

（一） 合理轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重視多媒體技術(shù)運(yùn)用

在多媒體技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)模式中，作為教育主體，老師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的重要作用，因此，在多媒體技術(shù)的教育過(guò)程中，校方應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)并組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到提高教師的整體素質(zhì)的目的。例如，校方為了提高本校教師的整體綜合素質(zhì)，在周末以及課余時(shí)間，積極組織本校教師參與關(guān)于多媒體技術(shù)運(yùn)用的課程學(xué)習(xí)，使得本校的教師對(duì)于多媒體技術(shù)運(yùn)用模式有深入了解，并實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)方式之中，最終達(dá)到理想效果。

（二） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造情景教學(xué)

環(huán)境因素對(duì)于多媒體技術(shù)運(yùn)用模式的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)環(huán)境中所存在的問(wèn)題與不足，在尊重客觀(guān)規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和想象力，創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)課堂的具體情境，以視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)美術(shù)作品。學(xué)校按需購(gòu)進(jìn)美術(shù)教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備，改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，提升教學(xué)水準(zhǔn)。在進(jìn)行抽象概念講解時(shí)，利用先進(jìn)的設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的理解。比如在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋和塔》這一課時(shí)，便可以利用多媒體設(shè)備展示不同地域的建筑造型，拓展學(xué)生的思維。

（三） 強(qiáng)化多媒體交流作用，因材施教

在多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該密切注意學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與理解能力存在著很大的差異，所以選擇教學(xué)內(nèi)容和資料需要用心考量，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多媒體強(qiáng)化和學(xué)生間的交流，在進(jìn)行多媒體授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，對(duì)美術(shù)畫(huà)作的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《冰川與晚霞》這一課時(shí)，可以提前布置小組任務(wù)，討論這兩樣事物的形態(tài)和藝術(shù)表現(xiàn)手法，并在課上進(jìn)行提問(wèn)，之后通過(guò)播放相關(guān)事物的影片，改善學(xué)生的固有印象，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教學(xué)成果相當(dāng)可觀(guān)，但為提升學(xué)生綜合發(fā)展水平以及藝術(shù)修養(yǎng)，可以將多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)相融合。因此，相關(guān)教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)正視自身教學(xué)體系所存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況積極優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，利用多媒體技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展水平，真正做到一切為了學(xué)生負(fù)責(zé)，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

潘梅梅，福建省廈門(mén)市，福建省廈門(mén)市濱北小學(xué)。