摘要：新課程改革要求班主任應(yīng)“以人為本”從“學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，而“學(xué)本式”自助管理的核心是“自助性”和“主體性”?！耙匀藶楸尽崩砟钕?，班主任工作“學(xué)本式”自助管理不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，還能“以生為本”，強化學(xué)生的自我管理能力，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：“以人為本”理念；班主任工作；“學(xué)本式”自主管理

目前，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都很大，在學(xué)習(xí)過程中，很有可能會引發(fā)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間的矛盾與沖突，很可能會出現(xiàn)各種各樣的不可預(yù)料的不和諧狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信心，影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)士氣。而在班主任工作“學(xué)本式”自我管理中，學(xué)生是學(xué)生的主體、管理的主體，管理的核心是“自助性”和“主體性”，是指為了提升學(xué)生自我認識的能力，在教師的整體調(diào)控、正確引導(dǎo)、幫助和鼓勵下，使學(xué)生形成自制力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用實施自主管理，從而使養(yǎng)成自覺自律的行為習(xí)慣，并能夠和他人進行愉快的合作激發(fā)學(xué)生自我奮發(fā)精神。

一、 重視“以人為本”理念，強化自助助人管理機制

目前，在班級管理中，班主任對以人為本的理念不夠重視，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，習(xí)慣對學(xué)生進行直接的管理和指導(dǎo)，學(xué)生不能有效發(fā)揮自身的能動作用只會聽從班主任的管理指示，嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在“學(xué)本式”自我管理工作中，班主任應(yīng)重視以人為本理念，使其認識到課堂教學(xué)中以人為本理念應(yīng)用的重要性，有效地改進班主任工作的策略。同時班主任應(yīng)調(diào)整班團隊伍，堅持以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生管理學(xué)生的有效性，信任學(xué)生的自助助人能力，引導(dǎo)學(xué)生進行良好的合作競爭活動，讓每個學(xué)生參與到班級管理中，強化自助助人管理機制。如：通過座談的形式，根據(jù)班團隊團結(jié)力、執(zhí)行力及干部個人學(xué)習(xí)能力等情況及時調(diào)整班團隊伍班子成員，將各自的任務(wù)進行分配。在此過程中，教師只是掌舵人，所有具體事宜教師皆不插手，只需做一個宏觀調(diào)控者，把握整體前行方向。教師應(yīng)相信他們集體的智慧，相信他們是班上最優(yōu)秀的管理人員。再如：面對一次次考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，心態(tài)或許失去平衡，隨便一次考試的失利有可能會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡等心理問題。因此，為了避免類似情況的發(fā)生，班團隊應(yīng)及時召開班團隊會議，啟動團隊自我管理模式，經(jīng)過反復(fù)研究討論，提出有利于學(xué)生健康成長的策略，不但能夠增強班級的凝聚力，還能保障學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、 踐行“以人為本”理念，充分發(fā)揮自助助人功效

目前，班主任工作方式單一，部分教師單純地對學(xué)生進行獎懲式教育管理，甚至完全依靠班級的具體規(guī)章制度來進行教育管理，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而良好的班級管理常規(guī)是進行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，因此在“學(xué)本式”自助管理工作中，班主任應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點，扎實有效地加強班級學(xué)生的常規(guī)管理，指導(dǎo)班團委根據(jù)班級具體情況制定班規(guī)，充分發(fā)揮自助助人功效，并細化到每個學(xué)習(xí)小組，保證整個班集體呈現(xiàn)良好班風(fēng)班貌，提升學(xué)生自我約束力，形成良性循環(huán)。作為班級掌控者，班主任還應(yīng)抓住時機，時時觀察學(xué)生的動態(tài)變化，通過各種方式，指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心。如：有些學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，上課常常打瞌睡，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。為了挽救這個學(xué)生，班主任可以通過走訪家長、詢問與其關(guān)系較好的學(xué)生、約談該學(xué)生等方式，告訴他人要懂得自律，不能整日放縱不加約束、不能整日無所事事，告訴他蕭伯納曾說過自我控制是最強者的本能，讓他心有所觸動，從而進行自我反省、自我醒悟，積極學(xué)習(xí)，遵守班規(guī)，成為班規(guī)的守護執(zhí)行者。

三、 增強自助班會建設(shè)，建立班級自助日志和心理自助機制

為了收到良好的教育效果，在“學(xué)本式”自助管理中，班主任應(yīng)以人為本，充分利用自助班會活動，讓學(xué)生在反思中自我修正、自我升華、獲得啟示。如：在緊張的學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)對學(xué)生的積極性不高，甚至想要放棄。為了給予學(xué)生多一份自信和希望，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，以學(xué)生為本，通過召開自助班會，以《我們不放棄》《無悔青春》等為主題，通過每一次自助班會課，讓學(xué)生堅信學(xué)習(xí)是實現(xiàn)夢想的必經(jīng)之路，再大的學(xué)習(xí)挫折和困難都要堅持下去。并且在此過程中，可以從自己的夢想到怎樣實現(xiàn)夢想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和辯論。另外，班級日志記錄每天班級的重要事情，在對班級日?；顒蛹鞍l(fā)生事件、現(xiàn)象時，班長要進行周反思、周總結(jié)，值日生應(yīng)進行自我評述反思總結(jié)。并且在周末或放假等時間，根據(jù)自助管理要求，學(xué)生應(yīng)自覺、自動地流下來，進行每周十分鐘、每晚五分鐘的反思總結(jié)例行小會。班長負責(zé)每周十分鐘的例會；值日生負責(zé)每晚五分鐘的例會，建立自助班級日志制度，在例會中值日生與班長向全班宣讀當天或本周記錄的事件與想象，不斷提升學(xué)生自查自糾能力，對需要改變、督促的學(xué)生重視改進，對值得稱道的表揚，從而讓學(xué)生形成自我成長的終身發(fā)展能力。

參考文獻：

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作者簡介：

葛朝旭，一級教師，浙江省溫州市，溫州市永嘉縣甌北中心小學(xué)。