摘要：科學(xué)知識圖畫書主要的閱讀群體為幼兒，其將圖畫和文字兩種表達(dá)方式有機(jī)統(tǒng)一起來，將科學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)在幼兒面前。相關(guān)實(shí)踐表明，科學(xué)知識圖畫書是最為適合幼兒閱讀的書籍之一，其對于發(fā)展幼兒的獨(dú)白語言能力，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力將會起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識圖畫書；幼兒閱讀；獨(dú)白語言

一、 科學(xué)知識圖畫書閱讀對于幼兒發(fā)展獨(dú)白語言的作用

圖畫書中的圖像語言是一種象征符號系統(tǒng)，它運(yùn)用隱喻的方式傳達(dá)意義，借助各種視覺藝術(shù)的要素傳遞出意念、情緒、抽象概念和格調(diào)等無法用語言直接傳達(dá)的意味。也就是說，圖像中的視覺藝術(shù)要素既構(gòu)造了具象化的畫面，也兼具象征意義。這是圖像語言特有的傳達(dá)方式，科學(xué)知識圖畫書亦是如此。

（一） 科學(xué)知識圖畫書閱讀為幼兒發(fā)展獨(dú)白語言提供動力

首先，分享圖畫書中的情感交流能夠有效激發(fā)幼兒發(fā)展獨(dú)白語言的動力。科學(xué)知識圖畫書最為鮮明的特點(diǎn)在于其以圖畫為主，并且配上相應(yīng)的文字，在指導(dǎo)幼兒閱讀科學(xué)知識圖畫書過程中，教師可以向?qū)W生講述整個故事情節(jié)，或者讓學(xué)生按照自己對于圖畫的理解自主進(jìn)行表達(dá)，在這樣的閱讀交流過程中，可以加強(qiáng)教師與幼兒兩者之間的情感交流，從而有效激發(fā)幼兒發(fā)展獨(dú)白語言的動力。其次，科學(xué)知識圖畫書中優(yōu)秀的內(nèi)容會讓幼兒深刻感受到語言的魅力所在，直接促進(jìn)幼兒獨(dú)白語言的發(fā)展。在成人指導(dǎo)幼兒閱讀過程中，可以讓幼兒直接地、深刻地感受到語言的魅力所在，感受到語言的魅力所在，讓幼兒對于圖畫書中所描述的科學(xué)知識有更加深刻的理解。并且深刻感知到科學(xué)知識的力量所在，從而刺激幼兒模仿者區(qū)描述科學(xué)故事的欲望。

（二） 科學(xué)知識圖畫書中的文字部分與幼兒發(fā)展獨(dú)白語言有著密切的聯(lián)系

一方面，采取點(diǎn)讀法有助于幼兒認(rèn)識漢字。點(diǎn)讀法，主要是指成人在指導(dǎo)幼兒閱讀過程中，采取逐字的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行，這種方式可以幫助學(xué)生對于漢字有初步的認(rèn)識，并且將發(fā)音與漢字的字形兩者緊密相結(jié)合，可以讓幼兒產(chǎn)生識字的興趣。如日本圖畫書《換一換》講述了一只小雞與不同的小動物交換聲音的故事，在一次次奇妙而有趣的聲音交換中，幼兒可以聽到講述故事的老師發(fā)出不同動物的聲音，從而為幼兒正確掌握象聲詞的普通話發(fā)音提供一次愉快的原初體驗。另一方面，豐富幼兒的詞匯量和表達(dá)方式，豐富幼兒的語言經(jīng)驗?？茖W(xué)知識圖畫書中的句子往往較為簡單，與幼兒的智力發(fā)展?fàn)顩r保持一致性，幼兒可以利用圖畫加深對字詞的深層次理解，同時，還有助于豐富幼兒的語言表達(dá)方式，發(fā)展幼兒的獨(dú)白語言能力水平。

二、 科學(xué)知識圖畫書閱讀中發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的有效策略

（一） 科學(xué)知識圖畫書閱讀教材選擇方法

在選擇科學(xué)知識圖畫書過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況選擇合適的教材。首先，根據(jù)閱讀形式的不同，選擇不同的選擇。在組織開展幼兒閱讀活動過程中，主要的閱讀形式包括集體閱讀和自主閱讀兩大類。同時，也應(yīng)該積極號召家長開展親子閱讀。根據(jù)閱讀形式的不同，閱讀的目的也存在著明顯的差異性，因此，所選擇的閱讀內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。因此，應(yīng)該選擇不同的科學(xué)知識圖畫書開展不同形式的閱讀活動，從而促使幼兒獨(dú)白語言能力得到有效的提升。其次，緊密結(jié)合幼兒的年齡特征，選擇合適的閱讀書籍。由于幼兒所處的年齡階段，其對于周圍的人和事物往往存在著非常強(qiáng)烈的好奇心，對于自然界的事物有著非常濃厚的興趣?？茖W(xué)知識圖畫書主要的目的在于向幼兒傳遞自然界和社會的相關(guān)興趣。因此，所選擇的科學(xué)知識圖畫書應(yīng)該與幼兒的語言能力、實(shí)際經(jīng)驗等保持高度的匹配度，例如，可以為中班的幼兒選擇《沖天小竹筍》《蔬菜花兒》，為幼兒營造生動、形象的環(huán)境，從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望。最后，結(jié)合幼兒的語言表達(dá)能力，選擇合適的圖書?？茖W(xué)知識圖畫書中蘊(yùn)含著科學(xué)性的概念詞匯。因此，一般情況下，科學(xué)知識圖畫書往往不是敘事結(jié)構(gòu)，圖畫的風(fēng)格也是非常的簡潔和清晰。因此，在選擇教材的時候，應(yīng)該充分地、全面地考慮幼兒的語言發(fā)展能力，選擇長度適中的語句、常識類詞匯等。例如，對于大班幼兒而言，可以為其選擇《蓮花》這篇內(nèi)容，讓學(xué)生對于根、莖和葉有更加深刻的了解，然后讓幼兒自己對于蓮花的結(jié)構(gòu)表述出來，充分鍛煉和培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

閱讀環(huán)境對于閱讀效果將會帶來非常重要的影響?？茖W(xué)知識圖畫書具有一定的專業(yè)性和科學(xué)性的特征。與故事性圖畫書相比較而言，難度較大，幼兒在閱讀過程中可能會覺得枯燥。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，精心布置圖書角，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力水平放置豐富的科學(xué)知識圖畫書，加強(qiáng)幼兒之間的溝通交流，提高幼兒的自主閱讀能力水平，在幼兒閱讀能力提升的過程中從而發(fā)展幼兒的獨(dú)白語言能力。教師還可以將閱讀活動與主題活動兩者緊密相結(jié)合，讓學(xué)生通過剪貼、繪畫等方式，將閱讀的有關(guān)材料展現(xiàn)出來，例如，讓學(xué)生繪畫我的家鄉(xiāng)、各種不同類型的車等等，然后讓幼兒進(jìn)行觀察后并用語言表達(dá)出來，有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。

（三） 對于科學(xué)知識圖畫內(nèi)容進(jìn)行有效梳理

科學(xué)知識圖畫書為了將科學(xué)知識準(zhǔn)確的表達(dá)出來，其語言表達(dá)方式類似于說明文，在用詞方面具有一定的專業(yè)性特征，較少使用修辭方法。同時，科學(xué)知識圖畫書內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏鮮明的邏輯性特征，幼兒在閱讀過程中可能會產(chǎn)生混亂的感覺，無法準(zhǔn)確理解先后順序，導(dǎo)致表達(dá)較為混亂。因此，在閱讀過程中，較少應(yīng)該對于科學(xué)知識圖畫內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且有效梳理和整合，對于主線不夠明確的內(nèi)容應(yīng)該將主線明確化，加深幼兒的理解，再讓幼兒可以清晰地、準(zhǔn)確地利用語言表達(dá)出來，從而不斷發(fā)展幼兒的獨(dú)白語言能力。仍然以《蓮花》為例，每一頁的主角均是不同的，幼兒可能無法將這些主角聯(lián)系起來，因此，較少應(yīng)該將這些主角的信息有效整合，幫助幼兒更好地理解蓮花的各個部位，從而豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言發(fā)展水平。

綜上所述，應(yīng)該采取有效的方式充分發(fā)揮科學(xué)知識圖畫書的優(yōu)勢和作用，幫助幼兒更加深刻理解科學(xué)知識的同時，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗，不斷發(fā)展幼兒的獨(dú)白語言能力水平。

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作者簡介：

陳翠媚，福建省漳平市，福建省漳平市實(shí)驗幼兒園。