張起英

【摘要】信息化技術(shù)的高速發(fā)展，為我國的教育提供了更多的新方法。海量的信息資源，生動(dòng)形象的課堂展現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。本文將詳細(xì)地探討信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的深度融合，如何將高中生物知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物 信息技術(shù) 教學(xué)方法 探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0184-01

在高中生物課堂當(dāng)中可以結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法相比較的。在高中生物課堂當(dāng)中，有許多的知識可以利用多媒體來向?qū)W生展示，高中生物的知識點(diǎn)比較繁雜，有很多容易混淆的地方，可以利用信息技術(shù)來具體詳細(xì)的展示它們的區(qū)別，也能夠幫助學(xué)生理解。老師也需要接受新技術(shù)、新知識，才能夠更好的將高中生物教學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

一、充分利用多媒體設(shè)備，讓生物課堂更多彩

高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到很多的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用課本上的圖片進(jìn)行講解的方式，無法高效的吸引學(xué)生的注意力。而且大多課本上的圖片都是靜態(tài)的，而在生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)遇到許多動(dòng)態(tài)的生物過程。因此，在高中生物課堂上利用好多媒體將一些細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視頻或者是圖像，在課堂上播放，能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，并且可以幫助學(xué)生理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)。例如，植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過對比和分析，植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁，而動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)沒有細(xì)胞壁。通過有色彩的圖片或者視頻，可以讓學(xué)生觀察他們之間找區(qū)別，在學(xué)習(xí)質(zhì)壁分離時(shí)，通過動(dòng)態(tài)視頻，可以讓學(xué)生看到細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識這一過程，利用視頻直觀的特點(diǎn)，學(xué)生能夠輕松的理解記憶。通過信息化技術(shù)，提升生物課堂的趣味性，在高中生物的教學(xué)過程當(dāng)中，由于生物知識點(diǎn)相當(dāng)?shù)姆倍?，如果老師只是一味的以自己固有的教學(xué)形式來講解知識的話，學(xué)生會(huì)覺得這樣的生物課堂枯燥無味，而使生物對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，不能夠很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體設(shè)備在教學(xué)上使用的優(yōu)勢在于可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)，PPT 能夠減少教師準(zhǔn)備課件、課堂流程設(shè)計(jì)、課題導(dǎo)入等等環(huán)節(jié)的時(shí)間，教學(xué)PPT 操作簡單，而且其中包含的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，讓老師的教學(xué)更加能夠適應(yīng)學(xué)生。另一方面，通過信息技術(shù)，可以讓生物課堂更加的豐富多彩，一些小程序或者是教學(xué)軟件可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《遺傳與變異》的相關(guān)知識時(shí)，可以利用信息技術(shù)，把學(xué)生的照片和父母的照片進(jìn)行對比?？梢哉也煌蛘呦嗨浦帲眯畔⒓夹g(shù)的軟件來進(jìn)行對比分析。這樣可以提升教學(xué)的趣味性，學(xué)生會(huì)被這樣的環(huán)節(jié)所吸引，覺得非常有趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足

由于實(shí)驗(yàn)場地和學(xué)校資源的限制，在高中課堂上想要完成生物實(shí)驗(yàn)，不是一兩節(jié)課就能夠做到的。在很多時(shí)候，老師都是心有余而力不足，想要和學(xué)生一起完成生物實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛性S多客觀因素的限制而無法做到。但是利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，通過網(wǎng)上的資源，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材，而且能夠找到各種生物實(shí)驗(yàn)的全部過程，然后通過觀看視頻的方式，學(xué)生能夠了解生物實(shí)驗(yàn)的過程?，F(xiàn)在還有一些新的科學(xué)技術(shù)，可以模擬生物實(shí)驗(yàn)的操作過程，老師需要去學(xué)習(xí)這種軟件的使用方法，然后在課堂上向?qū)W生展示生物實(shí)驗(yàn)的具體操作過程或者也可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)，彌補(bǔ)生物實(shí)驗(yàn)的不足是有可能做到的。生物實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生正確掌握生物實(shí)驗(yàn)的過程是具有非常重要的意義的，而且生物實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，老師通過教會(huì)學(xué)生使用生物實(shí)驗(yàn)的操作軟件。學(xué)生也能夠自己體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的過程。并且在真實(shí)環(huán)境條件下讓學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，也可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行記錄，推測其實(shí)驗(yàn)效果與時(shí)間。

三、利用信息技術(shù)，鞏固復(fù)習(xí)生物知識

現(xiàn)在視頻教學(xué)已經(jīng)成為了流行，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識不僅僅可以從課堂上獲取，還可以通過視頻資料來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)慕課系統(tǒng)，可以將生物老師的一些教學(xué)視頻資料收入其中。這樣既可以作為教學(xué)資料儲(chǔ)備，也可以供學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)生物知識。將生物學(xué)習(xí)的課件收入在慕課系統(tǒng)之中，學(xué)生在課下也能夠復(fù)習(xí)，并且如果有提前收入的課程，也能夠作為學(xué)生的預(yù)習(xí)或者是自學(xué)資料。同樣老師也應(yīng)該為自己的教學(xué)注入新的能量，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)整自己的教學(xué)策略以及方案。利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。并且利用現(xiàn)在的通訊共享技術(shù)也能夠?qū)⒛秸n視頻在各個(gè)學(xué)校之間相互交流，不僅學(xué)生能夠看到慕課視頻，老師也能夠?qū)W習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)能夠讓學(xué)生們合理利用自己的課余時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)校的課程安排是固定的，且教師的教學(xué)只能滿足大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)的要求，要細(xì)化深入到每個(gè)學(xué)生的問題上，短短45 分鐘的課堂教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。并且利用視頻也能夠?qū)⒁恍╈o態(tài)的知識點(diǎn)展現(xiàn)為動(dòng)態(tài)視頻的方式，對生物這樣的基于實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)習(xí)十分有效。根據(jù)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的不同，每個(gè)學(xué)校的慕課視頻內(nèi)容也有不一樣的地方，但是利用網(wǎng)絡(luò)平臺我們可以取長補(bǔ)短，為學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)資源和教學(xué)條件。同時(shí)，教師也可以通過慕課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)品質(zhì)。

四、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的科技感和邏輯思維

因?yàn)榻虒W(xué)水平的提高，多媒體信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為老師樂于運(yùn)用的一種教學(xué)形式了。

相比與以前只是按照書本知識照搬式學(xué)習(xí)，利用教學(xué)視頻、多媒體軟件教學(xué)更能夠拓寬學(xué)生們的視野。例如：在教授關(guān)于細(xì)胞的相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以收集一些當(dāng)下的科技研究成果的報(bào)道或紀(jì)錄片來為學(xué)生普及知識，激發(fā)他們對于生物學(xué)習(xí)的興趣。積極引導(dǎo)學(xué)生們通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)對于自己有意義、有價(jià)值的知識。生物所涉及的范圍其實(shí)是非常廣泛的，就像遺傳學(xué)的相關(guān)知識與數(shù)學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)之間也有著非常密切的聯(lián)系，因此生物老師教學(xué)時(shí)，不能只注重傳授知識，也要教給學(xué)生們正確而且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，還要與其他老師進(jìn)行積極的交流與探討。借助信息技術(shù)資源，教師可以自己收集整理一些典型的試題來為學(xué)生們系統(tǒng)地講解解題的步驟、方法，也可以將兩種或多種具有聯(lián)系的題型歸納出知識點(diǎn)，方便學(xué)生們理解記憶，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)習(xí)的過程對于許多不愛記憶背誦的學(xué)生來說，是很苦惱的一件事，因此教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的生物知識動(dòng)畫，或者一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)視頻等等來幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)，串聯(lián)起每個(gè)知識點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)自身對于生物學(xué)習(xí)的興趣和能力。

綜上所述，信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育提供了更多的方案及策略，在生物教學(xué)領(lǐng)域也提供了更好的方法。同時(shí)，老師應(yīng)該去發(fā)掘信息技術(shù)的可利用性，嘗試新的辦法，保持生物課堂的活力，同時(shí)也要讓學(xué)生更好的掌握生物知識。高中生物學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的作用，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該引起足夠的重視。采用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)都是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫.信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的深度融合研究[J].成才之路，2015（23）：125-126.