“讀行閱讀”：圖書館體驗(yàn)閱讀模式再構(gòu)建

王一真

摘要：“讀行閱讀”突破閱讀的靜態(tài)空間限制，將閱讀與行走體驗(yàn)融合為一體，滿足了讀者求新求知的閱讀需求，促進(jìn)深度閱讀，是一項(xiàng)可以持續(xù)推廣的閱讀模式。以廣西師范大學(xué)圖書館“讀行山水”活動為例，從前期調(diào)研、設(shè)計(jì)原則、活動流程、評估反饋等方面對案例進(jìn)行分析，構(gòu)建讀行閱讀推廣服務(wù)模式，并對實(shí)踐中的讀行閱讀模式不斷思考，提出不足及應(yīng)對策略，使之不斷完善。

關(guān)鍵詞：讀行閱讀;體驗(yàn)閱讀;讀行山水;閱讀推廣

中圖分類號：G252 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0074

提倡全民閱讀已被多次寫入政府工作報告中。開展閱讀推廣工作現(xiàn)如今已成為圖書館常態(tài)化工作之一。目前圖書館所開展的閱讀推廣活動不外乎圖書推薦、文化展覽、名家講座、征文朗誦、閱讀沙龍、知識競賽、圖書漂流和真人圖書館等。如何將常規(guī)閱讀推廣活動模式推陳出新，從而激發(fā)讀者閱讀興趣，提高閱讀能力，就成為圖書館開展閱讀推廣工作的重中之重?！白x行閱讀”將行走、探尋、體驗(yàn)融入閱讀之中，在行走中感悟閱讀之美，用行走追尋閱讀真諦?！白x行閱讀”是體驗(yàn)式閱讀的創(chuàng)新形式。本文以廣西師范大學(xué)圖書館“讀行山水”活動為例，從實(shí)踐角度深入分析讀行式閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以期為圖書館探索閱讀推廣新模式拋磚引玉。

1 “讀行閱讀”概述

1.1 “讀行閱讀”內(nèi)涵

讀行式閱讀是體驗(yàn)閱讀的一種形式。體驗(yàn)既不同于單純的身體活動過程，也不同于單純的心理活動過程，而是“行知一體化”的過程，這種過程即是在實(shí)踐中考察世界。[1]“讀行閱讀”將閱讀與行走體驗(yàn)融合統(tǒng)一，以達(dá)到探索求知的目的。以書籍內(nèi)容為知識框架，通過實(shí)地探訪、考察體驗(yàn)來建立知識體系，借助交流討論，撰寫心得進(jìn)一步提升認(rèn)識，完善知識體系。讀書，向內(nèi)探尋自身的精神世界;行走，向外探索廣闊的外部世界，內(nèi)外結(jié)合，知行合一。以書為框架而不囿于書本，用行走去追尋文化靈魂，感悟知識之美，構(gòu)建全新的讀與行的文化模式，以拓展閱讀推廣服務(wù)形式外延。

1.2 “讀行閱讀”模式價值

三千多年前，孔子帶領(lǐng)眾弟子周游列國，邊走邊讀，在游歷中感悟文化，在行走中傳播文明;酈道元編寫《水經(jīng)注》時走遍名山大川，在行走中閱覽大量前人名著，實(shí)地考察、驗(yàn)證真?zhèn)?，完成流芳百世的?jīng)典著作;明代地理學(xué)家、文學(xué)家徐霞客博覽群書，足跡遍及今22個省、市、自治區(qū)[2]，在讀行中完成經(jīng)久傳閱的鴻篇巨制。

由古及今，知行合一的“讀行閱讀”模式在當(dāng)今倡導(dǎo)全民閱讀時代更為重要，圖書館應(yīng)把讀行閱讀納入常規(guī)閱讀推廣模式之中。體悟文化，用讀行激起閱讀的興趣，將抽象的知識內(nèi)涵與具體的參觀實(shí)踐相結(jié)合，給予讀者親近歷史，觸摸文化的動力，完成為文化的二度創(chuàng)造與賦能。這本身也是一種文化的傳承與創(chuàng)新。

2 廣西師范大學(xué)圖書館“讀行山水”項(xiàng)目推廣案例分析

2.1 前期調(diào)研

2.1.1 讀者訪談

讀者是圖書館開展閱讀推廣工作的服務(wù)對象，對讀者需求的訪談是圖書館閱讀推廣工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。廣西師范大學(xué)圖書館定期召開不同主題的讀者座談會，邀請各學(xué)院讀者代表參加，會上針對不同工作內(nèi)容與讀者進(jìn)行充分交流，收集讀者需求信息，掌握第一手資料。在本主題調(diào)研座談會上，讀者普遍希望在傳統(tǒng)的現(xiàn)有閱讀推廣模式下，能突破閱讀場地的限制，讓閱讀推廣模式有所創(chuàng)新。同時讀者對于活動主題、形式、內(nèi)容等方面也提出了訴求。前期讀者訪談工作為“讀行山水”活動的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

通過CNKI數(shù)據(jù)庫，以“讀行閱讀”“行走閱讀”等詞為主題詞檢索，僅搜索到少量相關(guān)文獻(xiàn)，可見讀行式閱讀在圖書館推廣閱讀工作中尚屬新模式。上海交通大學(xué)圖書館、沈陽師范大學(xué)圖書館等單位組織過相關(guān)行走式游學(xué)閱讀推廣活動。隨后登錄上述單位網(wǎng)站，對其舉辦的活動內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行查看調(diào)研。上海交通大學(xué)圖書館自2016年以來開展的以“交圕·行閱”為主題的行走式閱讀研學(xué)活動;2016、2017年又分別以“閱讀徽州 禮敬中華”及“西南行思 愛國禮賢”為分主題，通過對主題的前期了解與調(diào)研，確定研學(xué)活動的目標(biāo)與共讀書目，并設(shè)計(jì)相關(guān)研學(xué)課程，課程內(nèi)容包括實(shí)地考察學(xué)習(xí)，特色文化體驗(yàn)，每日分享交流，鮮悅（living library），閱讀、調(diào)研報告撰寫等等，使學(xué)員深入學(xué)習(xí)相關(guān)主題，感悟先賢，體驗(yàn)中華優(yōu)秀文化，“交圕·行閱”已成為上海交通大學(xué)圖書館在文化育人陣地上的新品牌[3]。沈陽師范大學(xué)圖書館開展的“游學(xué)閱讀”活動則要求讀者自己制定旅行路線并選定閱讀書目，并且所選書目與制定的旅行路線要有一定的關(guān)聯(lián)性，然后根據(jù)各自所選的圖書與路線，并參考游學(xué)閱讀課程表，完成“游+學(xué)”體驗(yàn)式閱讀[4]。通過前期的文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，廣西師范大學(xué)圖書館決定區(qū)別上述游學(xué)體驗(yàn)式閱讀，并結(jié)合所在地區(qū)的文化特色，確定了以突出桂林地域歷史文化特點(diǎn)的行走閱讀策劃方案。

2.2 設(shè)計(jì)原則

2.2.1 和諧統(tǒng)一，相輔相成

讀與行二者和諧統(tǒng)一，相輔相成。讀，獲取知識，形成基本的認(rèn)知;行，驗(yàn)證知識，或補(bǔ)充，或糾正，通過讀與行的結(jié)合，探索真理，形成正確的認(rèn)知觀，達(dá)到知行合一。根據(jù)館藏文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)探訪的目的地，將閱讀與行走結(jié)合，互相促進(jìn)、補(bǔ)充，這也是活動設(shè)計(jì)的基本原則。

2.2.2 打造精品，形成品牌

讀行山水活動依托讀行閱讀模式，包含深厚的文化底蘊(yùn)，通過行走激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓不喜閱讀的讀者愛上閱讀，讓不善閱讀的讀者找到閱讀的方法。讀行山水活動具有豐富的內(nèi)涵，適合打造成精品項(xiàng)目，同時可作為長期的活動項(xiàng)目持續(xù)舉辦，并形成品牌。

2.2.3 讀行桂林山水，體悟八桂文明

廣西師范大學(xué)圖書館所在地桂林是一個山水秀美、歷史文化底蘊(yùn)濃厚的城市。普通的靜態(tài)書本閱讀難以深刻展示鬼斧神工的桂林山水以及濃墨重彩的歷史文化。“讀行山水”活動用行走閱讀的方式給予了讀者貼近山水、觸摸文化的機(jī)會，并突出城市所在地的地域特色及歷史文化，激起讀者閱讀的興趣，體悟文明。

2.3 活動方案的策劃

根據(jù)前期調(diào)研資料，反復(fù)討論，確定“讀行山水”活動突出所在地的地域特色。桂林是一個集山水風(fēng)光與濃厚文化于一體的古老城市，1982年被評為全國首批歷史文化名城之一，素有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)?！白x行山水”活動依托廣西師范大學(xué)圖書館豐富的館藏文獻(xiàn)資料，結(jié)合獨(dú)特的地域特點(diǎn)及城市歷史文化風(fēng)格，通過讀行閱讀模式，給予讀者親近歷史、觸摸文化的閱讀體驗(yàn)。在此背景下，活動先后選取了代表明代藩王文化的靖江王城，匯聚各代摩崖石刻的桂海碑林，見證中美空軍聯(lián)合抗擊日寇的飛虎隊(duì)遺址，廣西近代文化發(fā)源地、嶺南第一名園——雁山園等地作為探訪地?！白x行山水”活動秉承讀與行并重原則，以“在行走中觸摸文化，在山水中感悟人生”為活動宗旨，通過閱讀相關(guān)書目，實(shí)地探訪，交流討論，撰寫閱讀行走心得，將所讀、所行、所感全方位融合，打造可持續(xù)化運(yùn)作的讀行式體驗(yàn)閱讀模式。

2.4 活動流程

第一階段，選擇與主題相關(guān)的閱讀書籍。讀者確定報名成功之后，在圖書館館藏內(nèi)自行挑選與主題相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀。例如第一期“讀行山水”之靖江王城探訪活動中，讀者實(shí)地探訪前，需選擇《圖說靖江王城史》《石濤：走出靖江王府》《清代廣西貢院》等閱讀書目。

第二階段，按照圖書館公布的時間及乘車地點(diǎn)統(tǒng)一出發(fā)，奔赴探訪地進(jìn)行實(shí)地訪問考察。以靖江王城為例，靖江王府位于桂林市中心的獨(dú)秀峰下，是明朝開國皇帝朱元璋分封給其侄孫的府邸，距今有600多年的歷史，是目前中國保存最完整的一座明代藩王府，被評為“國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位”[5]。王城內(nèi)以承運(yùn)殿、獨(dú)秀峰下石刻、貢院最具歷史意義，因此將這三處古跡按從南到北方向設(shè)置為行走路線，由王城內(nèi)工作人員進(jìn)行講解。

第三階段，組織讀者現(xiàn)場交流。交流討論階段有助于幫助讀者將所見所聞感悟升華，并與其他讀者交換心得領(lǐng)悟，碰撞出思想火花，從而獲得更多的感悟。

第四階段，探訪活動結(jié)束后，組織讀者撰寫心得體會。撰寫心得則屬于知識再加工的過程，促進(jìn)讀者深度思考，將讀與行中所收獲的知識提升，重新加工形成新的想法。

2.5 評估反饋

閱讀活動的目標(biāo)是服務(wù)讀者、滿足讀者需求，閱讀活動的評價體系構(gòu)建需要從讀者知曉、了解程度、參與情況、喜愛程度、滿意度、認(rèn)知度和持續(xù)參與情況等方面考核和評價閱讀活動，這種精細(xì)化的管理和引導(dǎo)，有利于形成具有較高文化價值和承載力的推廣體系[6]?！白x行山水”活動從發(fā)布報名信息開始，兩小時之內(nèi)后臺統(tǒng)計(jì)便達(dá)到近百人;微博、微信留言數(shù)也排在圖書館閱讀推廣活動所有項(xiàng)目之首。從讀者的參與活動情況，可以看出該項(xiàng)活動深受讀者歡迎和喜愛。

3 “讀行閱讀”實(shí)踐模式的思考

3.1 “讀行閱讀”實(shí)踐意義

3.1.1 “讀行閱讀”促進(jìn)讀者深度閱讀思考

2018年4月，中國新聞出版研究院發(fā)布第十五次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，深度圖書閱讀行為占比偏低，21.7%的網(wǎng)民將“閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍、報刊”作為主要網(wǎng)上活動之一。[7]圖書館可以通過組織讀行閱讀活動，幫助讀者培養(yǎng)深度閱讀的習(xí)慣，提升深度閱讀風(fēng)氣?！白x行閱讀”模式，通過把閱讀書目與實(shí)地探訪，交流討論、撰寫活動心得相結(jié)合，促進(jìn)讀者進(jìn)行深度閱讀思考。深度閱讀是更高層次的閱讀方式，不僅涵蓋閱讀行為，而且強(qiáng)調(diào)閱讀后的感悟、印證、反思等復(fù)雜過程，更加注重閱讀所引發(fā)的思考及感悟，以及對圖書的評價與賞析。深度閱讀的過程也是思想積淀、性格養(yǎng)成的過程。[8]

3.1.2 “讀行閱讀”在一定程度上提高館藏圖書利用率

關(guān)于地方歷史、地方文化、地方藝術(shù)等方面的書籍，往往是由專業(yè)讀者借閱，普通讀者對此類圖書的關(guān)注度較低，相對于通俗小說等文學(xué)作品而言，借閱率較低。通過讀行閱讀模式的引導(dǎo)，這些書籍會在一定程度上重新回到大眾視野，從而提高此類圖書的利用率。

3.2 “讀行閱讀”實(shí)踐模式的升華

3.2.1 橫度方面，增加關(guān)聯(lián)因素，形成多維度的立體體驗(yàn)閱讀推廣模式

目前的讀行閱讀模式，包括讀書、探訪、交流、寫作四個過程。可以增加朗讀或者演講環(huán)節(jié)，讓讀者把所讀、所見、所感的內(nèi)容說出來。通過關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的增加，強(qiáng)化讀者的深度思考，鍛煉讀者的邏輯表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)讀者的閱讀興趣，活化讀行閱讀模式的內(nèi)容，形成多維度的立體閱讀推廣模式。

3.2.2 縱度方面，深讀挖掘讀者資源，形成深層次的立體體驗(yàn)閱讀推廣模式

面向全體讀者征集活動主題，擴(kuò)大閱讀書目和探訪地點(diǎn)的選擇范圍，更好地滿足讀者需求，提高讀者的滿意度。發(fā)動讀者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分調(diào)動讀者積極性，提高讀者參與度。深度挖掘讀者資源，提高讀者的滿意度、參與度，達(dá)到深化讀行閱讀模式縱度的目的。

3.3 引入學(xué)生社團(tuán)，擴(kuò)充“讀行閱讀”運(yùn)營團(tuán)隊(duì)

讀行閱讀模式的運(yùn)作需要大量的人力投入。在組織讀者統(tǒng)一探訪過程中，每個讀者的電話確認(rèn)，活動時間、地點(diǎn)的通知，探訪過程中的安全引導(dǎo)，秩序維護(hù)等均需要圖書館安排專門人員負(fù)責(zé)。因此引入學(xué)生社團(tuán)，可以緩解圖書館人手不足的壓力，提高活動的效率。

3.4 聯(lián)合社會相關(guān)單位力量，保障“讀行閱讀”活動持續(xù)化運(yùn)行

“讀行閱讀”活動的組織需要社會相關(guān)單位的支持與配合。圖書館通過與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，結(jié)合各自特長與堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)，能為活動提供有力的支撐[9]。例如桂海碑林博物館，曾在廣西師范大學(xué)舉辦碑拓現(xiàn)場體驗(yàn)活動，并與圖書館建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。在第二期“讀行山水”活動中，桂海碑林被列為探訪地，并在探訪現(xiàn)場增加拓碑互動環(huán)節(jié)，得到參加活動的讀者的稱贊。

4 結(jié)語

讀行閱讀有著深遠(yuǎn)的歷史文化傳統(tǒng)和重要的現(xiàn)實(shí)價值，讓讀者走出限制的閱讀空間，深入當(dāng)年孕育著中華文明的那片山山水水，感受貼近山川河流的文化氣息?！白x萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內(nèi)營。成立郛郭，隨手寫去，皆為山水傳神?！倍洳凇懂嬛肌分袨槲覀児蠢粘鲎x行閱讀的美好前景?！白x行山水”活動案例，展示了讀行閱讀模式的可運(yùn)作性及可持續(xù)性。在實(shí)踐當(dāng)中，讀行閱讀模式還應(yīng)根據(jù)圖書館自身特色不斷完善補(bǔ)充，向著多維度、多層次方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[7] 第十五次全國國民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[EB/OL].[2018-04-08].http：//www.chuban.Cc/yw /201804/t20180418_178740.html.

[8] 劉婷婷.高校圖書館閱讀推廣精讀模式探索[J].圖書館工作與研究，2018（4）：104-108.

[9] 譚翔尹.圖書館體驗(yàn)式閱讀推廣的實(shí)踐與思考[J].圖書館研究，2018（4）：70-74.

Abstract：The reading mode of reading while walking breaks through the static space limitation of reading， integrating reading and walking experience. Meeting the readers reading needs of seeking new knowledge， promoting in-depth reading， it is a reading mode that can be continuously promoted. Taking the “ reading while walking in the landscape” activity of Guangxi Normal University Library as an example， this paper analyzes the cases from the aspects of preliminary investigation， design principles， activity process， evaluation feedback， etc.， constructs the reading promotion service mode， reflects on the reading mode in practice， and puts forward the deficiencies and countermeasures so as to continuously improve it.

Keywords：The Reading Mode of Reading While Walking; Experience Reading; Reading While Walking in The Landscape; Reading Promotion