關(guān)于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典的大學(xué)語文教學(xué)策略研究

陳昱伶

摘要：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典對(duì)于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，因此在課堂教學(xué)過程中，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典占據(jù)了重要地位。我國(guó)大學(xué)語文課本教材中對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品摘錄了一部分內(nèi)容。如何在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，是每一個(gè)中文教師必須要面臨的問題。對(duì)于大學(xué)老師來說，實(shí)施最優(yōu)化的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)策略，是自身必須要承擔(dān)的義務(wù)。本文分析了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品在大學(xué)語文教學(xué)過程中的重要作用，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何更好的開展文學(xué)經(jīng)典教學(xué)提出了一定的思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);大學(xué)語文;教學(xué)

前言

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品集成了文學(xué)大家的集體智慧，蘊(yùn)含著豐富的思維。在教學(xué)過程中開展現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)，能夠讓學(xué)生開拓思路，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品具有其他課文所不具有的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。特別是大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視文學(xué)經(jīng)典教學(xué)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生熟讀經(jīng)典、背誦經(jīng)典，讓經(jīng)典文學(xué)作品思維和思想貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)文化作品代代相傳。

一、當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)現(xiàn)狀

（一）講解側(cè)重于教參

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典承載著文學(xué)大家們的文化智慧。作為語文教師來說，必須擁有足夠的文學(xué)修養(yǎng)和人生經(jīng)歷，才能夠體會(huì)到文學(xué)經(jīng)典作品背后的情感和內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，不少語文教師側(cè)重于對(duì)教參解讀，對(duì)文章背后的事情前因后果思考不到位。比如說在講授朱自清《背影》這篇散文時(shí)，教師通常會(huì)側(cè)重于對(duì)父子感情的表達(dá)，但是《背影》這篇文章的學(xué)習(xí)對(duì)象是初中生，通常學(xué)生沒有背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，因此對(duì)父子之間依依惜別的場(chǎng)景感觸不深，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)與教師有效互動(dòng)。語文教師在講授經(jīng)典作品時(shí)，通常會(huì)學(xué)習(xí)權(quán)威解讀和教參指引，自身并沒有對(duì)經(jīng)典全文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，沒有形成自己的思想和觀點(diǎn)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，難以提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣。

（二）忽略時(shí)代參與感

經(jīng)典文學(xué)作品誕生于特定的年代和特定的背景，通常距離現(xiàn)代生活有一定的歷史距離感。而大學(xué)語文教師在講授文學(xué)經(jīng)典時(shí)，比較注重復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和經(jīng)歷，對(duì)文本當(dāng)代意義的解決不到位。比如說《一只特立獨(dú)行的豬》這篇文章，語文教師通常會(huì)采取全面復(fù)原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的教學(xué)方式，而對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的啟示和聯(lián)系不密切，沒有將時(shí)代參與感與經(jīng)典文學(xué)作品有機(jī)結(jié)合起來。

（三）斷章取義編制教材

由于受到篇幅、文本難易程度影響，大學(xué)語文教材在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通常不會(huì)全篇采用經(jīng)典文學(xué)作品，只會(huì)截取其中一部分內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，只能了解到經(jīng)典文學(xué)作品的某一部分和某一章節(jié)，無法從經(jīng)典文學(xué)作品全文進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，不能從全局角度解讀經(jīng)典作品。同時(shí)由于課程時(shí)間有限，學(xué)生自行品味文本的時(shí)間有限，沒有足夠的時(shí)間去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，造成對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的一知半解。

二、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)困境原因

（一）教育體制掣肘

雖然經(jīng)典文學(xué)作品能夠陶冶學(xué)生情操，能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是在以考試分?jǐn)?shù)為主要考評(píng)體系的影響下，作為教師和家長(zhǎng)普遍對(duì)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品積極性不高。同時(shí)學(xué)?？荚u(píng)機(jī)制側(cè)重于對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)排名，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)情況無法進(jìn)行有效量化，也缺乏考評(píng)的積極性，因此教師不愿意在經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)中投入更多的時(shí)間和精力，不愿意引導(dǎo)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)。

（二）教師專業(yè)受限

面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)壓力和教學(xué)工作，語文教師沒有足夠的時(shí)間用于提升自我學(xué)習(xí)水平，沒有足夠的條件去提升自身的人文素養(yǎng)。在考試和判卷等多種教學(xué)任務(wù)的重壓下，教師閱讀時(shí)間和閱讀條件進(jìn)一步壓縮，難以進(jìn)行自我充電。特別是大學(xué)語文教師日常對(duì)課題研究多，對(duì)經(jīng)典文學(xué)書籍學(xué)習(xí)閱讀不夠，無法從理論高度重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（三）學(xué)生實(shí)用主義

大學(xué)生在選購圖書的時(shí)候，通常愿意購買教輔書籍，對(duì)文學(xué)名著、經(jīng)典作品書籍購買欲望不足。在實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生不愿意思考和探究經(jīng)典作品深層次內(nèi)容和內(nèi)涵，不利于學(xué)生拓寬自身知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。大學(xué)生采購書籍主要是考研書籍、考證書籍、考公務(wù)員書籍，對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)興趣不高，存在明顯的實(shí)用主義，沒有認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)提升對(duì)一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。

三、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)實(shí)施策略

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方式

1、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

大學(xué)語文教師要打造師生平等的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展預(yù)習(xí)。語文教師要針對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品，布置學(xué)生閱讀工作。語文教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，設(shè)置由易到難的學(xué)習(xí)順序，幫助學(xué)生更好的開展經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)。

2、誦讀文學(xué)經(jīng)典作品

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品立意高遠(yuǎn)，只有通過反復(fù)誦讀才能讓學(xué)生形成語感。大學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的誦讀，比如說分角色閱讀、配樂閱讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生自行感受經(jīng)典作品深層次的情感表達(dá)。大學(xué)語文教師可以通過音頻朗讀的方式讓學(xué)生能夠感受到情感指導(dǎo)，通過老師指導(dǎo)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式讓學(xué)生能夠通過不同朗讀形式來提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

3、開設(shè)選修課程

大學(xué)語文教師要充分利用學(xué)校教學(xué)資源，開設(shè)經(jīng)典文學(xué)作品選修課，通過選修課方式向?qū)W生推薦經(jīng)典文學(xué)作品，比如說魯迅先生的《吶喊》、《故事新編》等作品，豐富完善學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。通過拓展閱讀的方式讓學(xué)生能夠不斷積累文學(xué)素養(yǎng)。教師通過定期檢查的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀感受。大學(xué)語文教師要通過別開生面的形式來鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，比如說舉辦辯論會(huì)等方式，讓學(xué)生熟練舉證文學(xué)作品中的角色和形象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)校給予大力支持

作為學(xué)校來說，學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是教學(xué)考評(píng)指標(biāo)之一，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展是非常重要的。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

1、給予教師專業(yè)支持

由于教師受限于時(shí)間和精力等問題，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)校要通過培訓(xùn)和專題研討班等形式，讓教師對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有更進(jìn)一步認(rèn)知和了解，能夠第一時(shí)間解答學(xué)生面臨的問題和困惑。學(xué)校要為中文教師專業(yè)學(xué)習(xí)提供一定的資源支撐，比如說開辟獨(dú)立的閱讀室和開設(shè)語文學(xué)習(xí)小組等方式，通過多種方式激發(fā)中文教師學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品的積極性。

2、改變傳統(tǒng)考評(píng)體系

學(xué)校要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)論英雄的考評(píng)體系，要注重挖掘?qū)W生人文素養(yǎng)，不斷推進(jìn)學(xué)生全面而自由發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀經(jīng)典、運(yùn)用經(jīng)典作品。學(xué)校要組織形式多樣的比賽模式，比如說朗誦比賽等，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。

3、打造良好閱讀環(huán)境

第一，要打造良好的班級(jí)閱讀環(huán)境，要打造適宜學(xué)生閱讀的圖書角等，通過每周大學(xué)語文教師推薦的方式，讓學(xué)生更好的了解經(jīng)典文學(xué)作品。第二，要注重開展社團(tuán)活動(dòng)。教師要組織開展定期文學(xué)交流，調(diào)動(dòng)全方位教育教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟能力。演講社、文學(xué)社等多個(gè)社團(tuán)能夠成為大學(xué)生學(xué)習(xí)交流的載體，能夠在社團(tuán)活動(dòng)中得到知識(shí)升華和素養(yǎng)提升。第三，要組織專業(yè)講座。要調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，開展有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域文學(xué)講座，讓學(xué)生形成主觀感受，通過自行創(chuàng)作的方式來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）家長(zhǎng)課外支持

大學(xué)生普遍面臨著就業(yè)和考研壓力，但是經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)對(duì)于提升一個(gè)人的氣質(zhì)尤為重要，因此家長(zhǎng)要予以積極支持。家長(zhǎng)作為學(xué)生第一啟蒙教師，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展起著非常重要作用。對(duì)于家長(zhǎng)來說，要注重挖掘?qū)W生全方面成長(zhǎng)，而不是只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，不少家長(zhǎng)衡量大學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)等，沒有認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品學(xué)習(xí)的重要性。要把經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)支持學(xué)生購買經(jīng)典文學(xué)作品，并予以積極指導(dǎo)。

結(jié)論

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，直接影響到學(xué)生未來發(fā)展。因此對(duì)于中文教師來說，要全方面做好中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)工作，在有限的條件和時(shí)間內(nèi)，最大化提升學(xué)生人文素養(yǎng)和閱讀水平。同時(shí)推進(jìn)經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生、教師、學(xué)校共同努力。提升中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)效果，對(duì)于傳承我國(guó)文化精髓具有重要意義。

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