試論新教育理念下的小學(xué)英語師生互動討論的開展

魏淑英

摘要：新形勢下，新課程教學(xué)改革不斷深入，在實際的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要做好對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以此更好的促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和理解能力的提高。新教育理念下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際的互動方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要結(jié)合新教育理念下的小學(xué)英語師生互動討論的開展進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：新教育理念;小學(xué)英語;師生互動討論;開展;研究分析

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極做好師生互動討論的創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，本文結(jié)合實際的英語教學(xué)展開分析，并具體分析了新教育理念下，小學(xué)英語師生互動討論存在的問題，并針對性提出提高小學(xué)英語課堂師生互動有效性的建議，希望對小學(xué)英語教學(xué)有所啟發(fā)。

一、新教育理念下，小學(xué)英語師生互動討論存在的問題

（一）師生互動的活動組織方式單一

小學(xué)英語教學(xué)過程中，往往很容易受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前形勢下新課程教育標(biāo)準(zhǔn)一直倡導(dǎo)發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是學(xué)校教師和學(xué)生家長還是更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種片面的教育觀念，對教師的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定影響，其最終的結(jié)構(gòu)就是教師被動的接受新課標(biāo)理念，并未將實際的新課程教學(xué)理念應(yīng)用到實際教學(xué)中來，最終會造成學(xué)生師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)組織方式單一。開展課堂教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的聽寫單詞和作業(yè)檢查以及單元測驗等師生互動方式難以滿足新時期的自主學(xué)習(xí)需要，在實際的課程備課過程中，課前導(dǎo)入和實際的教學(xué)難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)組織上也缺乏一定靈活性，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)活動方式呆板，整體課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，這些方面的因素都會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

（二）師生互動片面追求新奇

小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，師生互動對于學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作開展具有十分重要的作用，部分教師在進(jìn)行師生互動過程中，不僅追求新型的教學(xué)觀念，同時還采取新的互動方式來展開教學(xué)，部分新型的互動方式能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但是有些教師可能會為了互動，并未遵循教學(xué)規(guī)律和實際的教學(xué)目的。如果對互動方式進(jìn)行單一的創(chuàng)新，可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實際，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展，由此也可以看出，單一的不結(jié)合實際的創(chuàng)新只能導(dǎo)致失敗。再加上課堂教學(xué)過程中，課堂活動往往多種多樣，教師可能難以實現(xiàn)對教學(xué)活動的駕馭和把握，并未實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該要正確認(rèn)識相應(yīng)的教學(xué)互動形式，切勿導(dǎo)致過猶不及的情況。

二、提高小學(xué)英語課堂師生互動有效性的建議

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂活動組織模式

為了提高小學(xué)英語課堂師生互動的效率，應(yīng)該要積極堅持和樹立教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂活動組織模式，并在課堂教學(xué)過程中，將其應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)過程中，以此更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只有在這種教學(xué)過程中，學(xué)生才能夠更加深入的意識到自身的學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)效果的重要意義，能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，更加充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，真誠的關(guān)心學(xué)生，不斷建立起更加和諧良好的師生關(guān)系，以此確保小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提高。在這種教學(xué)模式下，教師能夠更加樹立威信，更加高效的開展課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）開展多樣化和豐富性的課堂互動組織形式

傳統(tǒng)意義上的單詞聽寫和課文背誦以及單元測驗等方式，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，但是這種教學(xué)互動方式更多的側(cè)重于應(yīng)試，往往也存在一定的片面性。如果長期使用這種課堂互動方式，往往對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和理解能力的提升有不良效果。傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，僅僅是將英語知識灌輸?shù)綄W(xué)生的知識學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)方式不靈活，容易出現(xiàn)“啞巴式英語”情況，這種教學(xué)方式并不符合新時期英語課堂教學(xué)改革的規(guī)律。所以針對這種情況，教師應(yīng)該創(chuàng)造多樣化的互動，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，教師可以組織選擇小老師，對學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行綜合把握，這樣能夠更好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的理解。當(dāng)然，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行英語知識實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實際交流中應(yīng)用英語進(jìn)行交流，從生活中學(xué)習(xí)英語，比如可以在課堂上組織學(xué)生演講，然后將一些標(biāo)志性的詞語和英文電影的經(jīng)典段落進(jìn)行展示，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)成果分享。通過這種多樣化的英語互動，能夠加深對學(xué)生的了解，有針對性的和創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)習(xí)。實現(xiàn)師生的互動更加高效全面，不斷提高英語教學(xué)效果。

結(jié)語：

總體來說，新教育理念下，開展小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該積極做好師生互動討論的創(chuàng)新，針對新教育理念下，小學(xué)英語師生互動討論存在的師生互動的活動組織方式單一和師生互動片面追求新奇等問題，并積極應(yīng)用教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂活動組織模式、開展多樣化和豐富性的課堂互動組織形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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