分析數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

孟憲妤

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸深入到初中的教學(xué)中來。多媒體輔助教學(xué)帶來了教學(xué)上的變革。本文以初中數(shù)學(xué)為例，闡述了多媒體輔助教學(xué)給初中數(shù)學(xué)帶來的優(yōu)勢，指出了多媒體輔助教學(xué)中的局限性，并進一步探討了數(shù)學(xué)所媒體教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體;輔助教學(xué)

一、數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的開展，改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，開啟了圖文并茂的新篇章。從課堂上來說，多媒體教學(xué)的開展，豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從“書本、黑板、粉筆”的教學(xué)中脫離出來，加入了聲音、圖片的多元化教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠樂于參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了教學(xué)效率。

2.化繁為簡，化難為易

多媒體教學(xué)的運用，將一些數(shù)學(xué)教材中抽象的、復(fù)雜的知識點通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換成具體的、簡單的動畫、視頻的形式，幫助學(xué)生更好地理解，從而促進學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積的時候，教師可以利用多媒體動畫的形式將圓柱形沿著母線進行旋轉(zhuǎn)，并在動畫中保留運動軌跡，從而形成長方形的長便是圓柱底面的周長，而長方形的寬就是圓柱的高即母線。通過這樣一種展示，學(xué)生就很容易掌握圓柱的表面積計算方法，從而也很容易就得出圓柱表面積的計算公式。

3.多感官刺激，提高學(xué)生認(rèn)知和記憶

多媒體的教學(xué)模式意在將書本教材轉(zhuǎn)換成視頻、圖像、聲音、等各種形式的教學(xué)，通過形、色、光、畫的多種感官刺激，來加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的認(rèn)知和記憶。而事實也證明，人們往往對于眼睛看到的、耳朵聽到的更加印象深刻。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形的時候，教師可以利用多媒體的畫圖的形式，給出學(xué)生某個相同的角或者邊，來引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找全等的條件，從而得出結(jié)論。什么條件能夠證明三角形全等，什么情況下不能證明是全等三角形，以此來加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

4.突出教材重難點

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教育“滿堂灌”的特點，在教學(xué)過程中將教材的重點難點突出，增強了課堂的有效性。例如，在學(xué)習(xí)正反比例函數(shù)的時候，正反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)是這一章節(jié)的重難點。教師可以利用多媒體動畫的形式將正反比例函數(shù)來進行動畫演示，讓學(xué)生通過直觀的視覺發(fā)現(xiàn)，正比例函數(shù)和反比例函數(shù)中x的變化，隨之的y 的變化規(guī)律，來加深學(xué)生對于函數(shù)圖像的印象，促進學(xué)生對正反比例函數(shù)的認(rèn)識。

二、數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的局限性

盡管多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，能夠豐富課堂內(nèi)容、刺激學(xué)生的認(rèn)知、突出教學(xué)重點、把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化等等，但是在實際教學(xué)中多媒體的運用仍然存在很多問題，值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

1.視覺疲勞

鑒于多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，顯然好多教師已經(jīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來的新鮮感，在課堂上也盡量多的運用多媒體教學(xué)。但是教師沒有真正認(rèn)識到多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，也沒有掌握多媒體的教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)就是把書本內(nèi)容照搬上了大屏幕，教師照著書本內(nèi)容再念一遍。學(xué)生們對于此類多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見慣，課堂內(nèi)容從頭至尾一律多媒體，導(dǎo)致了學(xué)生視覺上的疲勞，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多媒體教學(xué)不能發(fā)揮其真正的作用，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

2.缺少互動

教師對于多媒體課件的準(zhǔn)備不充分，對多媒體的工具運用不熟練，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中只能按部就班的按照備課內(nèi)容來講，缺乏師生之間的互動，降低了學(xué)習(xí)的效率。有時候教師按照多媒體課件講解例題，學(xué)生有不同的解題思路提出，而教師卻不能像板書一樣，將答案擦掉，按照新的思路重新解答一遍。相信許多教師都有同感，電子課件不同于黑板教學(xué)可以根據(jù)信息的變化而改變解題的思路。從而妨礙了師生之間的互動交流，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.主次不分

多媒體的教學(xué)優(yōu)勢就是利用多媒體新穎、多樣的教學(xué)模式輔助數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然而有些教師把多媒體教學(xué)完全代替了板書，無論什么樣的情況都運用多媒體教學(xué)，在課件設(shè)計上做的過于花哨，吸引了學(xué)生的注意力是沒錯，但是同時也分散了學(xué)生的注意力。學(xué)生們一堂課下來，就圍繞著多媒體那點花花綠綠的圖片、視頻旋轉(zhuǎn)。課件內(nèi)容分不清主次，該重點講解的沒有重點在講解，本該一帶而過的知識點倒成了重點，根本就達(dá)不到教學(xué)的效果。長此以往不僅僅是學(xué)習(xí)成績達(dá)不到，還不利于學(xué)生對知識的理解和思維能力的培養(yǎng)，多媒體的教學(xué)也就與我們的教學(xué)初衷背道而馳了。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

1.改變教師的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生的思想和認(rèn)知當(dāng)做課堂的主導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)的教育不單單是數(shù)學(xué)知識的傳授，還要注重學(xué)生的思維能力發(fā)展。教師要摒棄向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.提高教師的計算機水平，熟練運用課件制作工具

其次，提高教師的計算機水平，了解并熟練運用基本的課件軟件。像“幾何畫板”“動畫”之類的，教師要熟練掌握，并運用到課件的制作當(dāng)中。通過直觀的、簡單的動畫、圖像來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。并引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.多媒體運用張弛有度，合理搭配

最后，教師要對多媒體的運用掌握火候，做到張弛有度，讓多媒體的運用真正落實到需要的地方。教師一定要明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)，不能喧賓奪主。要合理搭配傳統(tǒng)的板書教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中該運用多媒體的運用多媒體輔助，該引導(dǎo)學(xué)生思考的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

綜上所述，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是不容置疑的，但是在實際使用過程中還是會遇到很多問題，因此需要我們從教學(xué)觀念入手，提高教師的計算機水平，加強教師的專業(yè)素質(zhì)，合理搭配多媒體的使用，來對多媒體輔助教學(xué)進一步優(yōu)化，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的作用，輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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