王華

摘 要?信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學語文教學模式優(yōu)化帶來了新的活力，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，對語文教學方案作出適當優(yōu)化，給學生提供多樣化的語文學習途徑，幫助他們逐步完善自身語文綜合能力。本文結(jié)合小學語文教學現(xiàn)狀，探究如何有效使用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞?小學語文;信息技術(shù);情境構(gòu)建

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0013-01

在小學語文教學中，信息技術(shù)作為重要的教學資源促進了課堂模式的優(yōu)化創(chuàng)新，教師可以花費一定的時間和精力分析信息技術(shù)的使用策略，將其有效融入語文課堂，將原本枯燥乏味的教學過程變得充滿趣味性，只有這樣學生才會積極地參與到探究活動中。教師要通過信息技術(shù)積極作用的發(fā)揮，彌補傳統(tǒng)語文教學模式中的缺陷，進而打破學生對語文的固有認知，潛移默化中激發(fā)他們的語文學習興趣。

一、合理利用信息技術(shù)，創(chuàng)建語文學習情境

（一）語文情境教學法概述

情境教學法是現(xiàn)代小學語文課堂中較為流行的教學方法之一，它的特點比較突出，通過一定素材的使用將抽象的語文知識形象化、具體化，不僅降低了知識點理解難度，也提升了語文教學趣味性，有效激發(fā)學生的學習積極性。語文情境的創(chuàng)建對教師而言也是不小的考驗，首先對語文知識點有較為深入的理解，明確教材中的重難點，這樣在選擇情境創(chuàng)建方法時才能有效體現(xiàn)針對性原則;其次學會使用信息技術(shù)技巧，不同的情境創(chuàng)建方案對信息技術(shù)的使用要求也有差異，教師要結(jié)合多年教學經(jīng)驗，提高信息技術(shù)引入的有效性。

（二）創(chuàng)建語文情境教學法的措施

語文學習情境創(chuàng)建方式主要有兩種，一是多媒體情境，多媒體設(shè)備作為信息技術(shù)的重要組成部分，它能把語文知識點以圖片和視頻的形式展示出來，為學生提供高效的語文學習平臺，提高他們語文重難點探究效率;二是生活化情境，教師能通過信息技術(shù)的使用打破時間和空間上的限制，將語文知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生意識到語文學習對生活的重要意義，引導他們主動完善語文綜合能力。多種情境創(chuàng)建方案為學生提供了多樣化的語文學習平臺，對學生發(fā)展有促進作用。例如在進行《記金華的雙龍洞》這篇課文的教學時，我會使用信息技術(shù)完善語文學習情境。文章中仔細描述了好幾處雙龍洞中的景色，我會在網(wǎng)絡(luò)上搜集這些景色的圖片，作為情境創(chuàng)建的素材。接著我會隨著課文講解的深入，將圖片一張張在多媒體設(shè)備中展示出來，學生在課文內(nèi)容探究時能和圖片對應，降低了理解難度。語文理論知識在情境中的具體化有效激發(fā)了學生好奇心，他們會主動和同學分享內(nèi)心的想法，交流學習心得，一起提高語文綜合能力。在情境教學法的幫助下，教學效果有了明顯提升。

二、重視信息技術(shù)作用，做好小組合作學習

教師可以使用信息技術(shù)開展合作學習活動，讓學生之間相互促進，共同發(fā)展。教師在小學語文教學時要有意識地彌補這些差異，保證學生語文綜合能力培養(yǎng)的有效性。教師要充分了解每個學生的語文能力發(fā)展需求，將其記錄下來，作為活動開展的依據(jù)，在小組成員分配時，也要充分體現(xiàn)公平性格互補性兩大原則，提高活動開展的有效性。如何使用信息技術(shù)開展合作學習活動是教師面臨的主要問題，教師可以建立一個學生信息庫，將他們每個階段的學習表現(xiàn)和考試分數(shù)記錄在里面，并且將溝通過程中掌握到的學生能力發(fā)展需求登記好，為合作學習活動開展提供基礎(chǔ)保障。教師也要發(fā)揮信息技術(shù)時效性的特點，對信息庫的內(nèi)容不斷更新，保證每個階段活動開展都能完成教學目標。例如在進行《兩小兒辯日》這篇文言文的教學時，我會通過合作學習活動開展的方式提高學生對文言文知識的掌握程度。通過之前的教學準備，我對學生的文言基礎(chǔ)有了清晰的認識，查詢信息庫中學生的相關(guān)信息，完成了小組成員分配任務(wù)。接著我會在投影上給出文言文中幾個重難點，降低學生合作學習難度。在信息技術(shù)的幫助下，每個小組中的先進生會帶著后進生一起學習文言文，把生詞翻譯好，并且將這些生詞組成句子，完成整篇文章的翻譯任務(wù)。在合作學習活動中，信息技術(shù)起到輔助作用，彌補了傳統(tǒng)小學語文合作教學的缺陷。

三、豐富課堂教學，營造良好氛圍

針對性使用信息技術(shù)改善課堂氛圍，保證學生的課堂參與度。使用信息技術(shù)營造良好課堂氛圍的方法有兩種：

（一）信息技術(shù)趣味性發(fā)揮，教師可以通過信息技術(shù)將枯燥的理論知識講述變得趣味化，使得學生在圖片和視頻等素材的幫助下高效完成學習任務(wù)。

（二）學生主體地位體現(xiàn)，教師能借助信息技術(shù)降低知識點的理解難度，并且為學生指明語文學習方向，鼓勵他們通過自主學習的方式完成學習目標。教師要不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的使用方法，打破固化的小學語文教學體系，使得學生在良好的課堂氛圍下提升語文學習水平。

在小學語文教學中，教師要不斷發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，打破傳統(tǒng)教學模式，為學生提供新型的語文探究途徑，保證他們語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。信息技術(shù)的全面導入為小學語文課堂提供了創(chuàng)新動力，讓學生形成系統(tǒng)的語文學習框架，使得他們之后的語文發(fā)展道路更加平順。

參考文獻：

[1]高斯?jié)?，陳?思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2017，16（11）：83-86.