張瓊

摘 要?當(dāng)今社會(huì)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)水平在不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的素質(zhì)也在不斷提升。在這樣的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)中，教育也逐漸受到了人們的重視，在不斷進(jìn)步和發(fā)展的社會(huì)中對(duì)教育提出了更高的要求。歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解更多的歷史文化和歷史進(jìn)程，但是，歷史教學(xué)的一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)就是枯燥性，經(jīng)過歷史教師的不斷研究表明，生活化的歷史教學(xué)方式會(huì)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。文章中就主要講述了生活化理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?生活化;初中歷史;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：C41，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0069-01

課程改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，直接影響著教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變。不斷轉(zhuǎn)變的教學(xué)形式推動(dòng)教學(xué)水平的不斷提升。但是在教學(xué)的過程中，教師還是容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，會(huì)比較重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的考試成績(jī)。這也就使得教學(xué)的成果并不是十分明顯，針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)象初中歷史教師可以在課堂中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熟悉感。同時(shí)應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中歷史課程的改革，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)，緩解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的壓力

初中歷史教師在教學(xué)中要注意做到的就是，將教學(xué)內(nèi)容與生活中的因素相結(jié)合。采用適當(dāng)?shù)哪Ｊ皆跉v史課堂中圍繞著歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)模式的講解。這樣的教學(xué)理念的實(shí)施需要教師在教學(xué)中，將課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)用與生活化的模式相結(jié)合，這樣才會(huì)在教學(xué)中減緩學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的壓力，提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣。改變以往的歷史課堂中要求學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)記憶的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用生活化的模式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如：在教學(xué)歷史課文《七七事變與全民抗戰(zhàn)》的課堂中，教師就可以應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣一段歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)歷史的本質(zhì)并不是十分了解，就可以在課堂中收集一些資料，比如：在我們生活中的某某場(chǎng)景或者地點(diǎn)中是當(dāng)時(shí)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的地方。以這樣的形式讓學(xué)生感受到自己與歷史之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史知識(shí)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生將過去的歷史知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

二、應(yīng)用生活化的方式，提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣

初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，是教師在歷史教學(xué)中采用的主要教學(xué)模式。傳統(tǒng)的初中歷史課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要就是在課前對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽教師的講解，同時(shí)記錄筆記，課后在進(jìn)行一定的歷史習(xí)題練習(xí)，這樣的歷史學(xué)習(xí)方式，降低了學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶不是十分深刻，初中歷史教師在日常的教學(xué)過程中，可以應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生愉快的課堂氣氛中完成歷史學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)歷史知識(shí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用生活化的方式，增強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣。在歷史教學(xué)中可以讓學(xué)生在生活中模擬長(zhǎng)征的新式“小長(zhǎng)征”組織學(xué)生在生活中以長(zhǎng)征的形式，進(jìn)行室外的徒步訓(xùn)練，這樣的課外活動(dòng)形式，提升了學(xué)生在課外活動(dòng)中的趣味性，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，這時(shí)候教師可以進(jìn)行歷史知識(shí)的滲透，在紅軍的長(zhǎng)征中會(huì)遇到很多的情況，會(huì)比同學(xué)們的徒步訓(xùn)練辛苦千百倍，這樣讓學(xué)生更加深刻地感悟歷史。

三、應(yīng)用生活化的模式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

教師在歷史課堂的教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，可以吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。緩解歷史課堂教學(xué)的枯燥性，擺脫教師在課堂中泛泛地講述歷史知識(shí)的呆板性，學(xué)生在枯燥的歷史課堂中會(huì)使歷史學(xué)習(xí)成果也隨之降低，學(xué)生在聽過歷史知識(shí)以后就會(huì)隨之忘記，印象不深刻，生活化的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)歷史知識(shí)點(diǎn)“工業(yè)化的起步和人民代表大會(huì)制度的確立”的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解人民代表大會(huì)制度，生活中的人民代表大會(huì)制度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在產(chǎn)生想要了解人民代表大會(huì)制度的欲望的時(shí)候，初中歷史課堂的教學(xué)成果才會(huì)更加明顯。生活化的教學(xué)模式同時(shí)互增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，提升歷史課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化的教學(xué)模式在內(nèi)涵上來講就是指教師在教學(xué)中，將枯燥的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用生活化的語(yǔ)言講出來。這樣也會(huì)在歷史課堂中提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受程度，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)投身于歷史學(xué)習(xí)中，會(huì)有效增強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)效果。生活化的教學(xué)模式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在歷史課堂中的教學(xué)動(dòng)力、緩解學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的壓力。生活化的語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熟悉感，初中歷史教師要不斷在教學(xué)中實(shí)踐和努力，應(yīng)用生活化的教學(xué)形式，增強(qiáng)生活化的教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉珂.“中外歷史比較法”在部編初中歷史教材中的運(yùn)用課例[J].決策探索（下），2019（01）：76.

[2]張煒.談生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（03）：64-65.