以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音

張琴珍

摘 要?記得在一本書上看到老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。我還聽到一位優(yōu)秀班主任這樣說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

關(guān)鍵詞?感化;塑造;師生關(guān)系

中圖分類號：J306，G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0189-01

擔(dān)任班主任以來我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

一、換一種角度看孩子

學(xué)生成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯誤，教師如果過分追究，反而會起到強(qiáng)化的反作用。反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，學(xué)生會在錯誤中成長。對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會犯事與愿違的錯誤。對于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。

二、錯誤——也是一種資源

我們班在一次春游前的班會上，發(fā)生了這樣一件事。會上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說好的組長那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了“光桿司令”，沒有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長，這出乎我的意料。當(dāng)我詢問這位小干部時，他竟然滿不在乎，說都是誰誰的問題;別的小組邀請他時，還在那兒猶豫。看到這種局面，我真的很想批評他：你還鬧情緒，太沒肚量了吧？可直覺告訴我，不能這么做，一定有原因。

事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個人服從集體呢？該怎樣從大局出發(fā)呢？同學(xué)之間該怎樣相處呢？這不就是一個最現(xiàn)實的例子嗎？

在后來的一次班會上，我提出了預(yù)先設(shè)計的問題，讓大家討論：“我是集體中的一員，當(dāng)我的意見與他人不一樣時，怎么辦？”在那次的班會課上，同學(xué)們對這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成“小干部”的行為，有的則認(rèn)為他做的不對。經(jīng)過激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點看法，但當(dāng)個人意見和集體意見不統(tǒng)一時，個人應(yīng)該服從集體的;一味地強(qiáng)調(diào)自己的看法，會導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團(tuán)結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。

三、信心——成功之父

無數(shù)次的失敗，如果沒有來自內(nèi)心的那份堅持，沒有自信，如何能獲得成功呢？就如同愛迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒有來自心底的無數(shù)次的堅持，就不會有那上千次的試驗，這份堅持，除了自信還能是什么呢？對于學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。

（一）千萬不要全盤否定孩子。對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會培養(yǎng)出一個具有堅強(qiáng)的反抗能力的孩子?！逼鋵?，要孩子能改正，教師不妨這樣說：“你今天忘記把英語書帶來了”“你今天寫作業(yè)的速度慢了”，這樣會使孩子感覺到教師是在為自己著想，漸漸地就會接受你的教育了。

（二）適當(dāng)采用自然懲罰法。規(guī)則意識的形成有時還需付出一定的代價才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，也是非常必要的。但這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的愛意。如果孩子不好好做眼保健操，做老師的不妨說“放學(xué)后請留下來重做”，我認(rèn)為這是很管用的一招，曾經(jīng)屢試不爽;如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽講，可以讓孩子每天放學(xué)后靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。時間久了，學(xué)生就會慢慢地習(xí)慣了。這比我們亂批評一通好得多。

（三）開展各種活動。每所學(xué)校都會有很多的德育活動，除了學(xué)校的活動，班主任還可以根據(jù)自己班級孩子的情況，開展一些活動，加以充實。如果班級有些孩子的書畫好，那就開展“小小書畫展”;如果孩子的字寫得好，那就開展一些“寫字比賽”;如果孩子愛讀書，那就經(jīng)常開展“朗誦比賽”“故事比賽”等，讓孩子的才能得到充分的展現(xiàn)，讓孩子找到那最初的自信。

四、規(guī)則——走向成功

在一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。在學(xué)校，學(xué)生是相對的弱勢群體，作為老師，我們可以強(qiáng)制地要求他們怎樣去做，他們也會按我們的要求去做的。但是他們總會感到一些不起勁，或者說是有一些被動。如果學(xué)生們是發(fā)自內(nèi)心地接受并自覺地服從班級規(guī)章制度，執(zhí)行起來的感覺就大不一樣了。

我們總是會和學(xué)生們一起度過他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r光。我們應(yīng)以花苞的心態(tài)，以智慧的方法，聆聽花開、期待花開。因為聆聽花開、期待花開本身就是幸福！也許我的教育生涯不一定能開出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽每一個來自心靈的花語。讓我們都來品味著教育的幸福，實踐著教育的幸福！