李亞娟

【內(nèi)容摘要】英語寫作的困難程度非常明顯，所有學生對英語寫作的實際適應情況并不一樣。因為每個學生是獨立的個體，他們的接受能力存有很大程度上的差異性，學生在英語寫作活動當中經(jīng)常會遇到問題。因此，教師應該將反思性教學手段充分運用在初中英語寫作教學活動當中，進而更好的處理有關問題。初中英語教師應該合理運用反思性教學方法，提升學生的英語寫作效率。據(jù)此，本文針對初中英語寫作教學中反思性教學方法的運用，提出一些自己的看法。

【關鍵詞】初中 英語 反思

前言

初中英語寫作教學中運用反思性教學方法，對初中學生的英語寫作有著一定的積極意義。因為英語寫作具備一定的難度，所以，對于學生來說，反思教學能夠取得較好的學習效果。初中英語教師應該根據(jù)學生實際情況合理運用反思性教學方法，促進學生更深入的掌握英語知識。在當前的初中英語寫作活動當中，教師要將反思性教學手段廣泛應用其中，可以在實際情況下深入挖掘學生的潛力，激發(fā)出學生參與到英語寫作活動當中的主動性以及積極性，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提升學生的英語語言運用能力與寫作水平。而在對反思性教學方法進行具體應用的時候，教師要合理優(yōu)化英語學習任務，保障反思性教學手段在英語寫作教學中的順利實施。

一、在初中英語寫作教學中應用反思性教學方法的意義

現(xiàn)階段，在初中英語寫作實際教學的時候依然存有較為極端的情況。某些教師在具體教學的時候重視講解英語知識，忽視提高學生的寫作技巧。與此同時，某些教師強調英語訓練，忽略學生的英語基礎。不管是上述的何種情況，都會對提高初中的英語寫作水平起到最為直接的影響。雖然學生可以在試卷當中獲得比較高的分數(shù)，但是難以正常展開寫作活動。長時間以來，沒有辦法直接提高學生的英語寫作水平?；诖?，教師要根據(jù)現(xiàn)階段實際教學當中存有的缺陷以及問題，將反思性教學充分運用其中，提升學生的英語知識運用能力，加強教師與學生之間的溝通以及交流，實現(xiàn)共贏。

二、初中英語寫作教學中反思性教學方法的應用

1.教師對英語寫作任務進行優(yōu)化

在現(xiàn)階段的初中英語寫作教學活動當中，教師要將反思性教學手段廣泛運用其中，實現(xiàn)寫作任務的全面合理優(yōu)化。在實際應用此方法的時候，如若學生的寫作任務以及寫作活動并不明確，教師所設置的任務缺少實質性意義，這樣學生沒有辦法與英語課程要求相符。

在合理優(yōu)化英語寫作活動的時候，教師要尊重學生存有的個性化差異，確定現(xiàn)階段學生的實際情況，提高學生的主人翁認知，發(fā)揮學生的主題作用，保障英語寫作活動的正常展開。比如，在具體教學的時候，教師要依照教學目標，根據(jù)學生的實際情況設置相應的任務活動，讓學生主動參與到寫作活動當中。在教學過程中，教師可以讓各個學生在全面理解文章表達主題內(nèi)容的基礎上，根據(jù)其內(nèi)容特點，要求學生進行細致的思考，從文章中體會寫作技巧。

在寫作目標全面且合理優(yōu)化過程當中，教師應展現(xiàn)出區(qū)別行，不管是成績普通的學生，還是成績優(yōu)秀的學生，都要非常重視。除此之外，教師也要設計寫作活動，讓學生在反思活動當中深入探究與掌握英語知識。

2.明確反思性教學的重要意義

反思性教學的應用十分重要，十分必要，十分合理，所以教師在實際教學的時候要將反思性教學手段充分運用其中。教師在實際教學的時候，將英語課本當作是主要內(nèi)容，把調動學生學習熱情與主動性當作是輔導內(nèi)容，實現(xiàn)英語信息的合理傳遞。在現(xiàn)階段的初中英語課程教學過程當中，教師將反思性教學手段充分運用其中，一方面讓學生全面理解英語知識，另一方面讓學生構建完善的英語知識體系，保證英語教學活動的正常展開。除此之外，教師要根據(jù)英語語法以及英語詞匯，將反思性教學手段全面運用其中，其主要是把英語單元知識內(nèi)容當作是前提條件，讓學生根據(jù)教師的具體要求展開英語知識的學習，提高學生的英語寫作水平。

在實際教學的時候，教師要根據(jù)英語課程情況制定相應的教學目標，讓學生學習與掌握英語基礎知識，提高學生的英語技能。只有充分發(fā)揮出反思性教學手段的作用，才可以讓學生在掌握更多知識的同時，提升他們的英語運用水平。因此，在具體教學的時候，教師要根據(jù)學生的接受情況對教學任務進行科學合理的調整，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓學生全身心投入到課堂寫作活動當中[1]。

3.選擇優(yōu)秀的范文

教師在對反思性教學方法進行運用的過程中，需要選擇優(yōu)秀的范文讓學生對其進行模仿。其中，教師能夠對英語范文當中的手法以及技巧展開提煉，讓學生學習以及掌握這些技巧，讓學生參與到模仿活動當中，將閱讀和寫作整合起來，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與寫作思維，提升學生的寫作能力以及閱讀能力[2]。

除此之外，教師要對英語語句進行仿寫、縮寫以及默寫。同時，教師也可與過去的教學經(jīng)驗相結合，對部分有效的方法進行提煉，避免學生犯更多的錯誤，如教師盡量運用熟悉的英語單詞對難記的單詞進行代替，使學生能夠更好的明確句子的主謂賓格，避免句子缺失的情況發(fā)生。

結論

綜上所述，在初中英語寫作教學中，運用好反思性教學方法，可以在實際情況下調動學生的學習熱情，讓學生參與到英語課堂學習活動當中，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)以及整體能力。而在對反思性教學方法實際應用的時候，教師要明確英語學習任務，將反思性教學手段廣泛應用在初中英語寫作教學中的順利實施。其中，教師可以對范文中的寫作技巧和修辭手法進行提煉，讓學生對其模仿[3]。

【參考文獻】

[1]孫桂寧.初中英語寫作教學中反思性教學方法應用探討[J].學周刊，2019（01）：105-106.

[2]吳榮.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J/OL].中國培訓.

[3]魏園仿.淺談反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J].才智，2015（34）：158.

（作者單位：邢臺縣將軍墓中學）