隨著教改的不斷推進(jìn)，每年各級各地都會舉行五彩紛呈的課堂教學(xué)展示活動，近10年本人有幸聆聽了市級及以上將近80節(jié)初中歷史展示課，感覺受益匪淺，因此本人就從聽課者視角進(jìn)行總結(jié)，談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的努力方向。

一、導(dǎo)入精彩，首尾呼應(yīng)

導(dǎo)入和結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是銜接新舊知識的紐帶，是啟迪思考開發(fā)智力的良機(jī)?？v觀展示課的導(dǎo)入方法也是百花齊放：故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、比較導(dǎo)入，時間軸導(dǎo)入，幽默導(dǎo)入、流行因素導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入，結(jié)尾也有很多方式：總結(jié)重點(diǎn)法、編順口溜法、留有余味法、布置作業(yè)法、思維導(dǎo)圖法、齊聲朗讀法等等。能有精彩的導(dǎo)入和結(jié)尾當(dāng)然是不錯的，但是能夠?qū)?dǎo)入和結(jié)尾聯(lián)系起來做到收尾呼應(yīng)則是更上一層樓。例如在講《列寧與十月革命》時，一位老師以“紅色十月”巧克力導(dǎo)入又以巧克力結(jié)尾并和孩子們分享巧克力，另一位老師老師以一本書《震撼世界的十天》導(dǎo)入又以書中的一句經(jīng)典話語作為結(jié)尾，可謂是收尾呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體。巧克力和書本都是學(xué)生熟悉并感興趣的東西，因此上課一開始就能迅速抓住學(xué)生的心，把孩子的精力集中起來，而與導(dǎo)入呼應(yīng)的結(jié)尾又具有強(qiáng)大的凝聚力體現(xiàn)了本課的核心和靈魂。

二、論叢史出，協(xié)同教學(xué)

論從史出，史論結(jié)合，是歷史學(xué)科學(xué)科特有的一種思維方法。聶幼犁教授認(rèn)為歷史學(xué)科的專業(yè)意識有四種，第一種就是證據(jù)意識。只有在充分占有史實(shí)的基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)地觀察、了解和把握歷史現(xiàn)象，才能揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，得出正確的歷史結(jié)論和規(guī)律性的認(rèn)識。在歷史教學(xué)中適時引用史料，以史導(dǎo)論，不僅加深了學(xué)生的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和思維能力。在我所聽的近80節(jié)課上，有的老師運(yùn)用的史料多些有的少些，但是都很注重論從史出，史論結(jié)合。者說明我們老師的史學(xué)修養(yǎng)也在不斷地提高。當(dāng)然在研讀史料的時候，教師可以花些時間進(jìn)行悉心指導(dǎo)，大致有四大步驟：研讀史料，辨析史料，提取信息，論叢史出。幫助學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句進(jìn)行分析得出結(jié)論，讓學(xué)生真正學(xué)會分析史料運(yùn)用史料，體現(xiàn)了教改精神：協(xié)同教學(xué)，即老師和學(xué)生的協(xié)作和認(rèn)同。

三、多媒體教學(xué)，形象生動

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，不僅刺激了學(xué)生的大腦，而且有利于學(xué)生對知識進(jìn)行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的記憶。 多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納思維能力，有助于啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂設(shè)計，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而營造一種民主、和諧、平等的氛圍。在我所聽的近80節(jié)展示課中，無一例外都運(yùn)用了多媒體課件，也充分說明這是信息化時代的產(chǎn)物。一些老師還運(yùn)用了微視頻，有的是老師拍攝的，有些是學(xué)生拍攝的，特別是一些鄉(xiāng)土歷史由學(xué)生分組拍攝微視頻，既凸顯學(xué)生的主體性，激活了創(chuàng)新思維，提升了文化素養(yǎng)，也增強(qiáng)了家國情懷。

四、精心設(shè)計，構(gòu)建框架

美國教育家杰羅姆·布羅魯納說過：“不論我們教授什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！弊鳛橐幻踔袣v史老師，不能把基本史實(shí)當(dāng)做孤立分散的知識點(diǎn)教給學(xué)生，而是要抓住史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在參加《列寧與十月革命》展示課活動時，一位老師設(shè)計了三個篇章：一朝風(fēng)云時局變，一聲炮響政局變，一鳴驚人世局變。另一位老師設(shè)計了五個篇章：山雨欲來風(fēng)滿樓，英雄奮起挽狂瀾，一聲炮響占冬宮，蘇維埃立定乾坤，十月功成震寰宇。在參加《內(nèi)戰(zhàn)烽火》展示課活動時，有一位老師將整節(jié)課設(shè)計成兩個篇章：談判桌前的博弈（重慶談判）和硝煙場中的角逐（內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)）。他們運(yùn)用小標(biāo)題進(jìn)行建構(gòu)讓學(xué)生對整節(jié)課的框架一目了然，讓學(xué)生在大腦中迅速對本課形成一個整體印象，這適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)和把握，效果明顯。因此我們在課堂教學(xué)時需要課前花時間精準(zhǔn)研究教材，對本課進(jìn)行框架構(gòu)建，甚至有時候可以調(diào)整順序，打破原來的框架。只要對教學(xué)有益我們都可以進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新。

五、形式多樣，體現(xiàn)主體

在所聽的展示課中，老師們設(shè)計了各種各樣的活動讓學(xué)生看、聽、說、寫，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也充分挖掘了學(xué)生的能力和潛力。哪怕是看的內(nèi)容也是形式多樣，有照片有地圖有漫畫有表格有視頻，這十分符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

六、學(xué)科滲透，加深理解

在所聽的展示課中，有的老師充分利用地圖，史地結(jié)合，加深學(xué)生對當(dāng)時形勢和所作出策略的理解。又一位老師在講《內(nèi)戰(zhàn)烽火》時還讓學(xué)生用英文翻譯紙老虎并理解其中的內(nèi)涵，有新意有創(chuàng)意。在講《絲綢之路》時，一位老師讓學(xué)生回憶與陽關(guān)、玉門關(guān)的詩句，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

七、合作討論，開放思維

在講《內(nèi)戰(zhàn)烽火》時，有位老師設(shè)計了兩個開放性的思維活動。第一個是重慶談判毛澤東去還是不去，理由是什么？第二個問題是國共兩黨有沒有可能實(shí)現(xiàn)第三次合作，理由是什么？充分給學(xué)生搭建了自由發(fā)言和開放思維的空間和舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，并進(jìn)行思想的碰撞與交流，讓整個課堂豐富而精彩。

八、比較分析，前后聯(lián)系

在講《列寧與十月革命》時，老師將二月革命和十月革命進(jìn)行比較，以免學(xué)生混淆。將十月革命的道路和中國新民主主義革命的道路進(jìn)行比較，并得出啟示：從國情出發(fā)，實(shí)事求是。將臨時政府和蘇維埃政府的措施進(jìn)行比較從而得出得民心者得天下的論斷。在比較分析中讓學(xué)生得出答案，可謂水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

作者簡介：陳方（1974.09.10-），女，漢族，江蘇人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：初中課堂有效教學(xué).

（作者單位：張家港市第一中學(xué)）