王新春

【內容摘要】隨著新課改的不斷推進，對高中生的教育目標已經不僅僅停留在提高他們的學業(yè)水平上，學校開始越來越重視對學生心理健康的教育。高中生正處于生理和心理發(fā)展的關鍵時期。在這一時期，由于他們生理和心理發(fā)展的不平衡，導致他們很容易產生叛逆心理。叛逆心理也可以形成積極與消極的兩個方面，那么，如何通過課堂的教學正確疏解學生的叛逆心理？本文就將針對在高中政治課堂中疏解學生叛逆心理的方法進行簡要分析和探究。

【關鍵詞】高中政治 高中生 叛逆心理

引言

叛逆心理在高中生的心理發(fā)展過程中普遍存在，在高中階段，學生成人意識的增強，使得他們開始對家長與教師對自己的管束表現(xiàn)出較強的反感情緒，因此可能做出與平常相比較反常的行為。針對這樣普遍的狀況，教師要做的是要正視學生的叛逆心理，對學生進行正面的指導與教育。通過高中的政治課堂，能夠有效疏解學生的叛逆心理，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、豐富政治課堂教學內容

高中政治的教學內容相對來講比較枯燥，再加上教師傳統(tǒng)的教學方法，使得學生越來越失去對政治的學習興趣，對于政治課堂帶來的思想效益，學生不能用正確的眼光去看待。在這樣的情況下，教師需要在傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，創(chuàng)新教學模式，沿用傳統(tǒng)教學方法中先進的部分，對陳舊、老套的方法要摒棄并進行創(chuàng)新。在此過程當中，教師還要充分結合學生的實際情況，對學生的學習能力和心理特點進行細致的分析，設計適合學生的教學方案，使學生的能力與教學模式相適應。抓住學生的興趣點，豐富教學內容，提高學生對政治的學習興趣，使學生真正參與到課堂當中，在這個過程當中進行自我反思和總結，從而提高政治課堂的教學效率和質量。例如：在進行《矛盾分析法》的學習中，大多數(shù)教師都會用傳統(tǒng)的教學方式，引導學生看待事情要一分為二，用矛盾的眼光看問題。學生就會在思想上將矛盾看成一種消極的概念，很難從辯證的角度去理解其中真正的內涵。教師可以改變教學方法，以辯論賽的方式進行教學，正方所持觀點為“矛盾的存在利大于弊”，反方所持觀點為“矛盾的存在弊大于利”。通過辯論的方式，讓學生站在對立面證明矛盾的客觀存在性，引導學生理解矛盾存在的不可避免性。從而讓學生學會用矛盾的眼光看待問題，理解矛盾存在的意義，在生活中學會處理矛盾。

二、進行積極的心理輔導

學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，只有二者充分結合，做好相互之間的配合、互動與交流，才能真正發(fā)揮課堂教學的積極作用。在教學活動中，教師要真正了解學生內心的想法，對于在高中時期學生產生的叛逆心理與反常的行為進行充分的理解與認知。對于學生產生的錯誤的價值取向，教師要給予及時的糾正。教師與學生的地位是平等的，教師若想真正走進學生的內心，就不能以一種高高在上的姿態(tài)對待學生，而是要與學生成為良師益友，通過良好溝通與交流，引導學生向自己傾吐心聲，才能做到了解學生心理變化的特點，從而幫助他們樹立正確的價值取向，引導他們正確的行為。例如：在學習《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》時，教師要充分了解學生當前對于價值觀的認知是否正確。通過對本節(jié)課知識的學習，引導學生理解實現(xiàn)人生價值的正確途徑，以及在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值。學生在繁重的學業(yè)壓力面前，容易對自我價值產生疑惑，因此表現(xiàn)出對學習的厭煩情緒。教師在了解學生這一心理狀態(tài)的情況下，可以開展書信交流活動，讓學生以匿名的方式將自己在當下階段對人生價值的困惑寫在紙上，放入大信箱，然后讓同學們分別抽取這些紙條對上面的問題提出解決的建議和對策。以這樣的方式，有利于學生形成勞動與奉獻的意識，學會處理個人與社會的關系，培養(yǎng)自覺創(chuàng)造與實現(xiàn)價值的能力。

三、組織學生進行小組合作

一直以來，教師的硬性教育使得處于高中時期的學生對于教師說教都存在逆反心理。因此，在針對許多的教學內容上，教師可以利用學生與學生之間更親密的關系，讓他們相互之間通過合作解決問題。在對學生進行分組時，教師要根據(jù)學生的學習情況與能力特點，進行合理的小組劃分。讓學生之間組成以小組為單位的整體，從而培養(yǎng)他們的團隊意識與集體榮譽感，以及他們彼此之間的相互合作、配合意識，互相之間監(jiān)督學習，共同進步。例如：在學習《探究世界的本質》一課中，教師先將學生分成各個小組，通過明確該課題具體內容，對辯證唯物主義的物質概念進行課題的觀點論證，充分認識世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質性。并在課堂上展開對課題觀點的討論，最后將小組成員的觀點進行匯總，并選出代表進行小組觀點的陳述。通過這樣的學習方式，有助于學生對課題中辯證唯物主義的理解，每個學生可以通過討論，得出多方面看待問題的角度，從而對世界的本質產生自己的理解。有利于培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉思考能力，并通過與小組成員間的合作，增進同學之間更加親密的感情。

結語

綜上所述，高中的政治課堂不僅僅是用來學習政治的相關知識，更多的是通過對政治知識的學習，對學生進行良好的思想和心理教育。在課堂教學中，教師要充分了解學生的學習能力與心理發(fā)展特點，將政治知識與學生的心理充分結合，時刻關注學生的思想狀態(tài)，通過創(chuàng)新教學模式，與學生之間建立良好的情感溝通，從而幫助學生克服叛逆心理，樹立正確的價值觀念。

【參考文獻】

[1] 袁成.叛逆不是青春的代名詞[J].中小學德育，2018（02）.

[2] 劉又銀.論叛逆期青少年的教育問題[J].廣西青年干部學院學報，2016（6）.

[3] 李莉.淺析青春期的叛逆行為與教育問題[J].新西部（理論版），2016（10）.

[4] 丁淑婧，馮維.青少年氣質類型對其逆反心理的影響研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2015（4）.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣第一中學）