楊霞紅

【內(nèi)容摘要】Project是一個全新的英語板塊出現(xiàn)在牛津版初中英語教材中，它的出現(xiàn)能輔助教師幫助學生進行復習，并且這個版塊的設(shè)計能充分發(fā)揮學生的主體性，每個Project都設(shè)計了一個活動，學生能發(fā)揮其主體性體驗活動，展示自己。如果教師對這個板塊進行有效的教學，學生能有效運用這一板塊對學生的英語學習極為有利。

【關(guān)鍵詞】初中英語 Project 有效運用

原來的教材中的最后一部分內(nèi)容是Review and check，重點在于學生對之前學過知識的復習，檢查自己有哪些不足，而現(xiàn)在用Project這一板塊代替了它，每個板塊中設(shè)計了一定的任務，并且與前面所學的知識有所聯(lián)系，教師合理的對這一板塊進行教學，學生能收獲更多的知識，并能充分的鍛煉自己。

一、運用Project促進學生復習積極性

這一板塊是在學生學習了四個單元后出現(xiàn)的。也是對四個單元內(nèi)容進行總結(jié)的一個板塊，以往許多教師在教學時帶領(lǐng)學生們進行復習，大致是這樣的流程。

首先要求學生背誦前四個單元的單詞，然后教師會在課堂教學中抽出時間來考試，無形中給學生帶來了壓力，一些教師在考完后還會選擇罰寫，想讓學生將單詞記住，這種復習方式，學生開始時可能會害怕罰寫而努力去背誦單詞，學生死記硬背，只有當時記住了，過了一段時間就又忘記了，而教師一般只能帶領(lǐng)學生復習一兩次，慢慢的不復習學生就會忘記，還有一些學生寧愿罰寫，也不愿意去背誦單詞。學生長期處于這種被動的復習狀態(tài)，會對英語學習的興趣越來越低。但一些教師依然樂此不疲的采用這種方式來帶領(lǐng)學生們復習，這種方式亟須改變。

Project這一板塊的出現(xiàn)，恰好給這種復習方式帶來了生機，這一板塊并沒有設(shè)計讓學生掌握多少單詞、多少短語，但卻在活動中滲透了這些內(nèi)容，學生只有將單詞短語，文章內(nèi)容掌握，才能完成相應的任務，而這些任務并不是將任務直接放在那里讓學生完成，它每一步都為學生做了鋪墊，學生在這樣的板塊中不知不覺就將前面的內(nèi)容進行了復習，并且能有很好的復習效果，學生為了更好的完成任務，還需要進行深入的復習才能完成，學生愿意以這種自主的方式去復習，因此能促進他們復習的積極性。例如《Different lifestyles》這一主題活動中，教師合理的進行教學就能促進學生復習的積極性。教師可以自己扮演成英語俱樂部的負責人來邀請學生們來發(fā)表關(guān)于年輕人不同生活方式的文章，學生們一收到這樣的邀請會對其比較感興趣，因為學生時常會聽到某個教師發(fā)表文章了，或是一些寫作能力特別強的學生發(fā)表文章了，學生會很羨慕，而現(xiàn)在自己有了一次機會，就愿意參與。Project中接下來的環(huán)節(jié)需要學生們完成調(diào)查問卷，然后匯總信息，最終寫出文章。在整個環(huán)節(jié)中需要學生們掌握之前每個單元的單詞開始進行問卷，和回答他人提出的問題，如果沒有一定單詞短語的積累，學生很難將問題問出來和回答出來，因此學生們?yōu)榱送瓿扇蝿諘鲃拥娜⑶拔牡膬?nèi)容進行復習，最終寫文章的環(huán)節(jié)也需要單詞短語、語法才能完成，學生必須要自己將這些知識掌握才能完成任務。

除此之外，在調(diào)查的表格中，每一項內(nèi)容雖然相同，但是卻用了兩種不同的方式來表示，學生在觀察這個調(diào)查表格時也會學到一些句子的不同表達方式，并沒有人要求學生死記硬背，學生一遍一遍的詢問，調(diào)查，自然就能記住一些內(nèi)容，當學生完成這部分內(nèi)容會發(fā)現(xiàn)自己掌握了許多知識，他們能體驗到快樂，而不是復習的苦惱。整個過程教師只起了引導作用，其它都是學生自己主動去完成的，可見將這個板塊運用好，學生的復習積極性就會較高。

二、運用Project 培養(yǎng)學生合作學習能力

合作能力是現(xiàn)在初中生所缺少的，學生們在學習時，一般都一個人完成，很少會進行合作，并且家長教師很少給學生合作學習的機會，許多教師認為學生合作學習會浪費時間，有他們研究的時間我來講多好啊，我講解的知識都是一些成型的知識，比他們自己研究的要快，而且更準確，他們記住更多的知識，能更好的應對考試。而家長們的想法是在讓學生們一起學習，他們能學么，在一起就玩了，教師和家長的阻礙導致了現(xiàn)在學生缺乏合作能力，讓他們合作學習就更困難了。然而Project這一板塊中還特意強調(diào)了分小組合作完成任務，那么就給學生合作學習創(chuàng)造了條件。

依然以《Different lifestyles》這一活動為例，這一活動第一點就要求了學生要四人一組來列出一個清單，包含食物、健康、購物和時尚。所要求列舉的清單，并沒有完全要求學生原創(chuàng)，給了學生一些問題，學生可以根據(jù)所給的問題來進行調(diào)查，降低了難度，而筆者在進行這部分內(nèi)容教學時發(fā)現(xiàn)學生們并沒有完全運用這些問題，他們在看完這些問題后，對其進行了分析，小組成員一起列出了一些新問題，筆者看到學生們列出的這些問題很符合現(xiàn)在初中生的實際情況。例如筆者看到某一個小組增加了三個問題。“How often do you go to KFC？ Do you buy more sportswear or more casual clothes？ Do you buy some school supplies or groceries or toys？”這三個問題的提出很符合現(xiàn)在初中生，通過這三個問題就能了解班級中大部分同學的生活方式和喜好，也能判斷出他們喜歡什么樣的生活。在學生提出這些問題后就不難發(fā)現(xiàn)Project這一板塊的設(shè)計能讓學生的合作能力提升。在學生完成這一部分內(nèi)容后，筆者沒有按照教材中的內(nèi)容讓小組成員間進行提問，而是讓學生們在整個班級中進行調(diào)查，幫助他們提升合作能力，在接到這個任務后，筆者發(fā)現(xiàn)學生們開始選擇小組長進行分工，因為每個小組又四名成員，每兩個人一組去進行調(diào)查，一個負責提問，一個負責記錄，這些都是學生自己想到的，在這個過程中兩個小組的組長找到了筆者，請筆者安排一個小組一個小組分別去進行調(diào)查，否則會很混亂，筆者問他們是怎樣想到的，這兩個小組長說是他們合力想到的。學生們想完成任務，不僅和自己小組成員進行合作，還能與其他的同學進行合作?？梢娺@樣的活動能有效的提升學生的合作能力，學生經(jīng)常性的參加這種活動，合作能力提升了，教師再進行小組合作學習就能更高效，這種形式能促進學生多種能力的發(fā)展。在學生們都完成了不同生活方式問題的調(diào)查后，筆者引導小組成員們將自己的調(diào)查情況繪制成統(tǒng)計圖的形式，在這個過程中學生們也在合作完成，數(shù)學學習好的學生去繪制統(tǒng)計圖，心思細膩的學生整理調(diào)查的情況，英語學習能力較強的學生將統(tǒng)計圖的每一部分內(nèi)容補充完整。最終將所有內(nèi)容都繪制到統(tǒng)計圖中，在這個環(huán)節(jié)筆者記錄了時間，在小組成員的合作下，用時最長的小組也在五分鐘之內(nèi)完成了，如果是一名學生自己去進行，會運用大量時間，可見這樣的方式不僅能培養(yǎng)學生合作能力還能使學生的學習更高效。

三、運用Project 提升學生寫作能力

寫作一直是讓學生們頭疼的問題，語文作文和英語作文在寫作上學生都比較發(fā)愁，但是大多數(shù)學生不知道如何寫作的原因多是沒有素材，英語寫作中可能還會多一項那就是有許多單詞，短語不會。常常教師出一個作文題目，許多學生看到后，仿佛不認識，有的學生雖然知道怎樣寫，思路也很多，但是奈何單詞都不會，如何進行寫作呢？

因此寫作也是教師做頭疼的問題。教師只能教學生一些寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧，但是卻不能代替學生去進行寫作。教師一再強調(diào)多積累一些單詞量，但這并不能起到什么作用。而現(xiàn)在Project這一板塊設(shè)計在教材后，能解決很大的寫作問題，因為只有將之前的每一項任務完成后，才能進入最后一個環(huán)節(jié)，在前面的活動中學生每一個環(huán)節(jié)都有了一定的積累，在寫作時很快就能找到方向，并且在完成活動時，還能積累素材。對于寫作有極大的幫助。依然以《Different lifestyles》這一活動為例，在學生完成了以上的內(nèi)容后，筆者提問：“同學們你們還記得你們的最終任務是什么么？你們之前所完成的任務都是在為完成這個任務做鋪墊，那么接下來你們準備好完成最終的任務了么？”在教師的引導下學生會想到自己要做的是要發(fā)表關(guān)于年輕人生活方式的文章。當筆者說完這個任務后，班級中突然安靜下來了，并且筆者看到一些英語能力較弱的學生臉上出現(xiàn)了不一樣的神色，筆者接著說：“我知道現(xiàn)在有的同學心里一定在想寫作文太難了，我平時寫的就不好，在家里那么就都不容易寫出來，這么短的時間我能完成么？老師相信你們一定能完成，你們仔細看看文章的要求和你們剛才完成的那些任務有什么聯(lián)系？看看能不能通過他們之間的關(guān)聯(lián)性將文章寫出來。”學生們在聽到筆者說的話后，臉上出現(xiàn)了笑容，開始翻閱他們之前的活動時記錄的內(nèi)容，在翻閱后開始進行寫作，在學生寫作過程中筆者并沒有限制學生不能摘抄剛才自己活動中的句子。這一點教師們在帶領(lǐng)學生們完成寫作時要注意，學生摘抄英語句子，與語文作文中引用古詩等內(nèi)容是一樣的，只要學生理解了意思，在以后的寫作中可以進行改編用到自己的文章中，這種摘抄是值得鼓勵的。筆者發(fā)現(xiàn)許多學生很快的完成了文章，筆者大致瀏覽了學生們寫完的文章，發(fā)現(xiàn)學生們寫的文章不只速度提升了，質(zhì)量也提升了。學生們可以從Project這個板塊中找到寫作思路，每一次Project的教學中教師都要用心引導學生去感受，學生就會總結(jié)出更多的寫作思路，這樣學生的寫作水平能不斷的提高，這樣的形式要比教師一遍一遍的對學生講解要有更好的效果。

四、運用Project進行教學的注意事項

教師在對這一部分的內(nèi)容進行教學時，首先要注意不要再進行語法內(nèi)容的講解，這個板塊中有許多句子，有的教師在帶領(lǐng)學生活動時看到某個句子的語法與近期學過的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，就開始講解了，講著講著就改成了語法課，失去了這一部分教學的意義。其次教師還要注意，要讓學生充分體驗活動，不要為了完成教學任務，一個活動給學生過少的時間，這樣既浪費了時間，又不能起到效果，一個活動讓學生去充分體驗，感受活動的意義，在活動中將一個知識理解到位，要比學生完成多個活動學到的都是淺顯的知識要好得多，筆者的建議是完成一個有效的活動比完成多個無效的活動效果要好得多。最后教師還要注意，自己只能起引導作用，不要過多的講解內(nèi)容，讓學生去自主學習。

總結(jié)

教材中每一個板塊的設(shè)計都有編者的設(shè)計意圖，教師在授課時要充分了解教材中每一部分的意圖來對學生進行教學，Project這個板塊的設(shè)計，許多教師會忽略，但是它對學生的學習卻有很大的意義，因此作為初中英語教師需要充分挖掘教材中有價值的內(nèi)容，使學生的英語能力越來越強。

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（作者單位：江蘇省常熟市張橋中學）