周崇山

【內(nèi)容摘要】以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)高中物理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，本文首先對(duì)以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式的應(yīng)用意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)向 高中物理 教學(xué)模式

新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，合理進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，為從根本上提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式的應(yīng)用意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

高中生面臨較大的升學(xué)壓力，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常性出現(xiàn)任務(wù)量大的現(xiàn)象。與此同時(shí)，物理知識(shí)具有理論性、邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，部分學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管付出了較多的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)效果并不明顯，這中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下具有緊密聯(lián)系[1]。而在以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，能夠從趣味性問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)物理知識(shí)的探索，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知、提升學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力。將相關(guān)物理問(wèn)題合理融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠有效構(gòu)建生動(dòng)、活躍的課堂氣氛，有助于歸還學(xué)生的課堂主體地位，因此以問(wèn)題為導(dǎo)向合理展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

2.有助于強(qiáng)化高中生物理知識(shí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)高中物理教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將理論知識(shí)講解作為一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，然而，這一教學(xué)理念及模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還不利于對(duì)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[2]。而在對(duì)以問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性和目的性進(jìn)行物理問(wèn)題的探索，在整個(gè)探索過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象、物理理論知識(shí)等的應(yīng)用產(chǎn)生深刻認(rèn)知，學(xué)生在根據(jù)自身需求有針對(duì)性構(gòu)建物理知識(shí)系統(tǒng)的背景下，物理知識(shí)應(yīng)用能力也能夠得到有效鍛煉，因此合理應(yīng)用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式對(duì)于強(qiáng)化高中生物理知識(shí)基礎(chǔ)具有重要意義。

三、以問(wèn)題為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式實(shí)施途徑

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容歸還學(xué)生課堂主體地位

在以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中物理教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、好奇心等角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行物理問(wèn)題，才能夠激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生成為物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)、概念等的理解，最終強(qiáng)化學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力[3]。

例如，在“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，高中物理教師首先可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，為接下來(lái)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這一過(guò)程中可以將學(xué)生規(guī)劃成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式回憶電場(chǎng)強(qiáng)度公式及其適用范圍，此時(shí)學(xué)生通過(guò)討論與回憶，會(huì)逐漸歸納出以下答案：①E=F/q，F(xiàn)和q同E無(wú)關(guān)，該公式適用于任何電場(chǎng)；②E=k·Q/r2，這一公式針對(duì)于真空電荷相對(duì)適用；③而在公式E=U/d中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一公式針對(duì)勻強(qiáng)電場(chǎng)相對(duì)適用。在這一問(wèn)題導(dǎo)向背景下，學(xué)生能夠高效進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師還可以提出“勻強(qiáng)電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)差之間的關(guān)系”這一問(wèn)題，在相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出這一問(wèn)題，有助于學(xué)生更加有針對(duì)性的進(jìn)行資料搜集與思考，對(duì)于強(qiáng)化高中物理課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維等都具有重要意義。

2.采用多樣化教學(xué)模式

多樣化教學(xué)模式有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題積極進(jìn)行思考具有重要意義。因此，新時(shí)期高中物理教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式共同進(jìn)行問(wèn)題的探索，互相幫助與鼓勵(lì)的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化高中物理教學(xué)效果；同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理現(xiàn)象與問(wèn)題的分析，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理知識(shí)具有理論性、邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高中生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，傳統(tǒng)死記硬背的物理知識(shí)學(xué)習(xí)模式，不僅不利于提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、突出學(xué)生的課堂主體地位、引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中加深對(duì)物理知識(shí)的理解等具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳穎，陸玫琳，桑芝芳.具身認(rèn)知理論框架下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以高中物理“超重與失重”為例[J].物理教學(xué)探討，2018，36（11）：34-36.

[2]張娟娟，任新成.張娟娟+SOLO分類理論在高中物理課堂中的應(yīng)用——以“摩擦力”的教學(xué)為例[J].才智，2018（31）：64+66.

[3]陳熙.深度教學(xué)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)模式探析——以“萬(wàn)有引力定律”教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：116-117.

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）