楊國(guó)金 趙鳳梅

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，不僅對(duì)其他課程有著一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，教師要充分重視小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，合理應(yīng)用高效的教學(xué)方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文章主要針對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力不僅是其必須要掌握的基礎(chǔ)能力之一，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作能力與感受能力的重要基礎(chǔ)與前提。為此，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中，要充分重視閱讀教學(xué)的方式方法，盡可能的增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師要想充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入在閱讀教學(xué)中的作用，首先就要嚴(yán)格控制課堂導(dǎo)入的時(shí)間，盡可能在短時(shí)間內(nèi)完成課堂內(nèi)容的導(dǎo)入。其次，教師要結(jié)合當(dāng)堂課閱讀教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)合理設(shè)置課堂導(dǎo)入內(nèi)容，并對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來(lái)為高效的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《風(fēng)》這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)查其普遍愛(ài)好與興趣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)是十分感興趣的，因此教師就可以通過(guò)書籍與互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集一些謎底是風(fēng)的謎語(yǔ)，并將其展示在課堂上，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其謎底進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性[1]。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)踴躍的表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的答案。譬如，教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體年齡特點(diǎn)，先調(diào)查他們所感興趣的內(nèi)容，在調(diào)查之后會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于謎語(yǔ)還是非常感興趣的，教師就可以在網(wǎng)上去查詢一些謎底是風(fēng)的謎語(yǔ)，盡量多搜集一些，然后在課堂之中展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)他們大膽地去猜，讓所有同學(xué)都參與其中，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)非常踴躍地將自己所想到的答案表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出正確答案后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生一起分析謎面內(nèi)容，并進(jìn)行大膽的猜測(cè)，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極性與主動(dòng)性。

二、構(gòu)建模擬情景，進(jìn)行角色扮演

角色扮演是趣味教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方法。在其具體應(yīng)用過(guò)程中，首先要求教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)合理設(shè)置教學(xué)情景，構(gòu)建模擬情景，以此來(lái)幫助學(xué)生更快的投入到模擬情景中，更加真實(shí)的模擬文章中人物的言行舉止，并深入體會(huì)文章所表達(dá)的人物情感。其次，學(xué)生在角色扮演中可以通過(guò)自己的理解來(lái)表現(xiàn)人物，從而可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，大大提升學(xué)生的課堂專注度。

例如，在深入解讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)分組的形式將學(xué)生分成多個(gè)小組，并讓學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的角色在課堂上進(jìn)行表演[2]。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行排練，并在課堂上模擬文章中的整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，以此來(lái)讓學(xué)生真實(shí)的感受到文章中小女孩的奉獻(xiàn)精神。在小組扮演過(guò)程中，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生先人后己的優(yōu)秀品格。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生情感領(lǐng)悟能力

語(yǔ)文學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是靜，而趣味教學(xué)的突出特點(diǎn)是動(dòng)，因此動(dòng)靜結(jié)合才能夠充分發(fā)揮趣味教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用。為此，教師要根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)合理設(shè)置課堂小游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《母雞》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去操場(chǎng)上完成“老鷹抓小雞”的教學(xué)游戲。首先，教師要將學(xué)生平均分成三組，一組學(xué)生扮演“母雞媽媽”，一名學(xué)生扮演“老鷹”，一組學(xué)生扮演“小雞”。在游戲過(guò)程中，扮演母雞媽媽的學(xué)生可以充分感受到“母雞媽媽”想要保護(hù)“小雞”的急切心理，而扮演“小雞”的學(xué)生可以感受到來(lái)自“母雞媽媽”的安全感，在游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教師進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲中不僅可以充分體會(huì)到母雞媽媽對(duì)小雞的愛(ài)，同時(shí)也能夠聯(lián)系到自身與父母的相處方式[3]，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，充分掌握文章內(nèi)容的真實(shí)情感。

四、改變互動(dòng)形式，進(jìn)行多樣化提問(wèn)

課堂氣氛沉悶，學(xué)生的表現(xiàn)積極性不高是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，因此教師要對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)互動(dòng)形式進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新與調(diào)整。目前，學(xué)生不踴躍回答問(wèn)題的主要原因就是怕回答錯(cuò)誤，從而被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)。即使教師點(diǎn)名讓某一位學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)表達(dá)其真實(shí)想法，這就不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。為此，只有創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式，才能夠充分激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

例如，學(xué)生在通讀文章內(nèi)容后，教師要合理設(shè)置問(wèn)題，并通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式進(jìn)行提問(wèn)。首先教師要將學(xué)生或者小組編號(hào)準(zhǔn)確的刻在轉(zhuǎn)盤上，隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向哪一位同學(xué)，哪位同學(xué)就回答問(wèn)題。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，及時(shí)答錯(cuò)也不能批評(píng)，而是引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行答案的補(bǔ)充，以此來(lái)消除學(xué)生的顧慮，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，提升閱讀教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)作為小寫語(yǔ)文整體教學(xué)中的重要組成部分，其不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀能力與理解能力，同時(shí)也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，教師在具體的閱讀教學(xué)中要合理應(yīng)用趣味教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，適當(dāng)開(kāi)展課堂活動(dòng)等多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而大大提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海平.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019 （20）：82.

[2]張麗麗.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019 （3）：23.

[3]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019 （11）：63-64.

趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊國(guó)金 趙鳳梅

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮(zhèn)南店完小

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，不僅對(duì)其他課程有著一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，教師要充分重視小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，合理應(yīng)用高效的教學(xué)方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文章主要針對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力不僅是其必須要掌握的基礎(chǔ)能力之一，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作能力與感受能力的重要基礎(chǔ)與前提。為此，教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中，要充分重視閱讀教學(xué)的方式方法，盡可能的增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師要想充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入在閱讀教學(xué)中的作用，首先就要嚴(yán)格控制課堂導(dǎo)入的時(shí)間，盡可能在短時(shí)間內(nèi)完成課堂內(nèi)容的導(dǎo)入。其次，教師要結(jié)合當(dāng)堂課閱讀教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)合理設(shè)置課堂導(dǎo)入內(nèi)容，并對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來(lái)為高效的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《風(fēng)》這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)查其普遍愛(ài)好與興趣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)是十分感興趣的，因此教師就可以通過(guò)書籍與互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集一些謎底是風(fēng)的謎語(yǔ)，并將其展示在課堂上，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其謎底進(jìn)行猜測(cè)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性[1]。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)踴躍的表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的答案。譬如，教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體年齡特點(diǎn)，先調(diào)查他們所感興趣的內(nèi)容，在調(diào)查之后會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于謎語(yǔ)還是非常感興趣的，教師就可以在網(wǎng)上去查詢一些謎底是風(fēng)的謎語(yǔ)，盡量多搜集一些，然后在課堂之中展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)他們大膽地去猜，讓所有同學(xué)都參與其中，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)非常踴躍地將自己所想到的答案表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出正確答案后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生一起分析謎面內(nèi)容，并進(jìn)行大膽的猜測(cè)，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極性與主動(dòng)性。

二、構(gòu)建模擬情景，進(jìn)行角色扮演

角色扮演是趣味教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方法。在其具體應(yīng)用過(guò)程中，首先要求教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)合理設(shè)置教學(xué)情景，構(gòu)建模擬情景，以此來(lái)幫助學(xué)生更快的投入到模擬情景中，更加真實(shí)的模擬文章中人物的言行舉止，并深入體會(huì)文章所表達(dá)的人物情感。其次，學(xué)生在角色扮演中可以通過(guò)自己的理解來(lái)表現(xiàn)人物，從而可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，大大提升學(xué)生的課堂專注度。

例如，在深入解讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)分組的形式將學(xué)生分成多個(gè)小組，并讓學(xué)生自主選擇自己喜愛(ài)的角色在課堂上進(jìn)行表演[2]。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行排練，并在課堂上模擬文章中的整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，以此來(lái)讓學(xué)生真實(shí)的感受到文章中小女孩的奉獻(xiàn)精神。在小組扮演過(guò)程中，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生先人后己的優(yōu)秀品格。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生情感領(lǐng)悟能力

語(yǔ)文學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是靜，而趣味教學(xué)的突出特點(diǎn)是動(dòng)，因此動(dòng)靜結(jié)合才能夠充分發(fā)揮趣味教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用。為此，教師要根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)合理設(shè)置課堂小游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《母雞》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去操場(chǎng)上完成“老鷹抓小雞”的教學(xué)游戲。首先，教師要將學(xué)生平均分成三組，一組學(xué)生扮演“母雞媽媽”，一名學(xué)生扮演“老鷹”，一組學(xué)生扮演“小雞”。在游戲過(guò)程中，扮演母雞媽媽的學(xué)生可以充分感受到“母雞媽媽”想要保護(hù)“小雞”的急切心理，而扮演“小雞”的學(xué)生可以感受到來(lái)自“母雞媽媽”的安全感，在游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教師進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲中不僅可以充分體會(huì)到母雞媽媽對(duì)小雞的愛(ài)，同時(shí)也能夠聯(lián)系到自身與父母的相處方式[3]，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，充分掌握文章內(nèi)容的真實(shí)情感。

四、改變互動(dòng)形式，進(jìn)行多樣化提問(wèn)

課堂氣氛沉悶，學(xué)生的表現(xiàn)積極性不高是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，因此教師要對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)互動(dòng)形式進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新與調(diào)整。目前，學(xué)生不踴躍回答問(wèn)題的主要原因就是怕回答錯(cuò)誤，從而被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)。即使教師點(diǎn)名讓某一位學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)表達(dá)其真實(shí)想法，這就不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。為此，只有創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式，才能夠充分激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

例如，學(xué)生在通讀文章內(nèi)容后，教師要合理設(shè)置問(wèn)題，并通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式進(jìn)行提問(wèn)。首先教師要將學(xué)生或者小組編號(hào)準(zhǔn)確的刻在轉(zhuǎn)盤上，隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后，指針指向哪一位同學(xué)，哪位同學(xué)就回答問(wèn)題。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，及時(shí)答錯(cuò)也不能批評(píng)，而是引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行答案的補(bǔ)充，以此來(lái)消除學(xué)生的顧慮，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，提升閱讀教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)作為小寫語(yǔ)文整體教學(xué)中的重要組成部分，其不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀能力與理解能力，同時(shí)也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，教師在具體的閱讀教學(xué)中要合理應(yīng)用趣味教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，適當(dāng)開(kāi)展課堂活動(dòng)等多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而大大提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海平.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019 （20）：82.

[2]張麗麗.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019 （3）：23.

[3]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019 （11）：63-64.