張惠強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?nèi)找嬖鲩L的欲望破壞了生態(tài)平衡，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境在不同程度下遭到了破壞，可以說，現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境問題在一定程度上已經(jīng)嚴(yán)重影響人們的生活與生產(chǎn)，現(xiàn)在人們逐漸認(rèn)知到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)文明的現(xiàn)象，而且還要加強(qiáng)對下一代的教育，使其能夠知道生態(tài)文明建設(shè)的重要性。再者，地理教學(xué)與自然生態(tài)環(huán)境教學(xué)之后有著一定的關(guān)系，而且當(dāng)代高中生更是祖國的未來，祖國的希望，他們的知識(shí)文化素養(yǎng)直接影響到國家和社會(huì)未來的發(fā)展方向。本文主要圍繞著高中地理教學(xué)中實(shí)施生態(tài)文明教育進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);生態(tài)文明;教育

地理學(xué)涉及到人文地理、自然地理等部分，且還與生態(tài)文明的有著一定的關(guān)系，而且，高中地理課程新標(biāo)準(zhǔn)表示要進(jìn)一步日升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀與資源觀等，這在一定程度與生態(tài)文明建設(shè)理念志同道合。在教學(xué)中讓高中學(xué)生能夠進(jìn)一步了解我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，在一定程度上能夠增加學(xué)生的危機(jī)感，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，能夠讓學(xué)生自覺加入到生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的隊(duì)伍中。同時(shí)這也是在順應(yīng)時(shí)代開展教育。

一、在高中地理教學(xué)中實(shí)施生態(tài)文明教育的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人類從最初的農(nóng)業(yè)文明跨入到各種工業(yè)文明，之后人類在不斷的改造大自然，征服大自然，逐漸人類在物質(zhì)和精神方面都取得了很大的成就。但是，因過渡的改造自然，導(dǎo)致人與自然之間爆發(fā)了一場激勵(lì)地戰(zhàn)爭，現(xiàn)如今，人類面臨著非常嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，在定程度上影響著人類生活與生產(chǎn)。所以說，要是想從根本上解決人與自然之間的生態(tài)問題，那么首先就要從思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。簡單來說，就是要想解決生態(tài)問題，那么就要建立科學(xué)的生態(tài)觀念，拋棄傳統(tǒng)工業(yè)式教育觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)對高中學(xué)生的生態(tài)文明的建設(shè)和教育，讓每一名學(xué)生都能從小事做起，以此來緩解生態(tài)危機(jī)的發(fā)生。

二、在高中地理教學(xué)中生態(tài)文明教育存問題

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代大部分高中教育都比較重視學(xué)生的成績，從而忽視了在地理教學(xué)中所蘊(yùn)含的生態(tài)文明教育，而且在實(shí)際教學(xué)中教師也很少講解地理教材之外的生態(tài)環(huán)境知識(shí)。導(dǎo)致當(dāng)代高中生在生態(tài)文明素質(zhì)不夠高。再者，教師在日常教學(xué)中，一般都是對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授，教學(xué)方式也都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)或者實(shí)地考察性教學(xué)，教學(xué)方式單一，無法吸引學(xué)生，這是目前地理教學(xué)中生態(tài)文明教學(xué)效果欠缺的一個(gè)原因。

三、高中地理教學(xué)中實(shí)施生態(tài)文明教育的應(yīng)用

（一）要貼近于生活

高中地理新課程的標(biāo)準(zhǔn)是要求教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，以此來發(fā)揮學(xué)生主體的作用。也就是說，在實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)案例要來自于生活，貼近學(xué)生生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)能夠應(yīng)用于生活之中。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文化和正確的價(jià)值觀

可以借助家鄉(xiāng)的地理特點(diǎn)以及事物案例對學(xué)生進(jìn)行有效的講解和分析，以此能夠讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)自然生態(tài)環(huán)境的變化和人文環(huán)境的變化，并且能夠利用自己所學(xué)的各種地理知識(shí)對其進(jìn)行有效的判斷，能夠有效解決在實(shí)際應(yīng)用中的問題。從而能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的決心，幫助樹立正確的資源管理觀念、資源觀念以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念，能夠在實(shí)際生活中自覺形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

（三）生態(tài)文明教育教學(xué)案例

中國是人口大國，雖說目前水資源存儲(chǔ)總量比較大，但是早實(shí)際生活中能夠利用的淡水資源非常有限，再加上全球變暖、水資源浪費(fèi)以及各種能源短缺的問題，使我國面臨著非常嚴(yán)重的水資源危機(jī)。所以，在高中地理實(shí)際教學(xué)中可以滲透節(jié)約用水的理念。

讓學(xué)生了解水資源是有限的，在日常生活中且不可肆無忌憚的浪費(fèi)水資源，要知道我們都是地球上的成員，我們義務(wù)保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)為期兩個(gè)月節(jié)約用水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們在日常生活中浪費(fèi)水資源的行為，節(jié)約水資源的行為。再者，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)約用水的習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中且不可喧賓奪主，將地理課堂變成真正的生態(tài)文明教育課堂，在完成地理教學(xué)的任務(wù)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效的滲透，在教學(xué)中要發(fā)揮出地理教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢，進(jìn)一步挖掘地理自身潛藏的生態(tài)含量。要篩選有效的生態(tài)文明教育知識(shí)，要知道并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠進(jìn)行滲透性教學(xué)，要尋找兩者之間潛藏的重合點(diǎn)，將其進(jìn)行有效的結(jié)合。在教學(xué)中要把握好兩者之間的度，合理安排學(xué)生生態(tài)文明教育時(shí)間。另外，在實(shí)際教學(xué)中要聯(lián)合實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活的生態(tài)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約水資源，萬事要從小事做起，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠應(yīng)用實(shí)際當(dāng)中。

綜上所述，在教學(xué)中開展生態(tài)文明建設(shè)是現(xiàn)代教育中重要的一部分，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。因此，在現(xiàn)代教育中我們要更注重當(dāng)代學(xué)生的生態(tài)文明教育。另外，要從思想上認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，要盡自己最大的努力在教學(xué)中開展生態(tài)文明教育，以此能夠?yàn)閲医窈蟮陌l(fā)展打好基礎(chǔ)。