張冰

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和改革，英語教育受到了社會各界的廣泛重視。英語是世界上使用范圍最廣的語言，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有助于潛移默化的提高我國的綜合實力。我國高職英語教學(xué)存在著一定的滯后性，對于核心素養(yǎng)理念貫徹不夠深刻。本文以核心素養(yǎng)為背景，分析和探究了高職英語教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，提出教師在英語教學(xué)當(dāng)中要結(jié)合核心素養(yǎng)開展教育教學(xué)的拓展和引導(dǎo)，以增強學(xué)生的英語語言綜合運用能力和職業(yè)能力，并以期通過提出合理性的意見創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的外語人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高職英語;改革;創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，人們利用英語的頻率越來越高，英語作為應(yīng)用最為廣泛的語言之一，在國際社會當(dāng)中具有重要性的地位。在高職英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中利用英語進行交流和拓展。教師同時要結(jié)合新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識認(rèn)同，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)和探索能力，增強高職英語教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和高效性。

一、核心素養(yǎng)背景下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較弱

隨著我國改革開放的進程不斷加快，我國社會對于高素質(zhì)人才應(yīng)用越來越多。但是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，他們英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，詞匯量有限，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，英語表達能力欠缺，他們害怕英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時，利用統(tǒng)一授課的方式引導(dǎo)學(xué)生對英語知識記憶和學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差距越來越大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而教學(xué)評價的單一性，無疑也加大了學(xué)習(xí)水平的差異。

（二）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在高職英語教學(xué)中教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，但是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛太深，在高職英語教學(xué)時過于注重學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和探索。教師利用填鴨式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)和思考，無法積極的幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于盲目，產(chǎn)生過多的心理壓力，無法增強自身的學(xué)習(xí)主動性，不利于高職英語教學(xué)的提升和拓展。

（三）對學(xué)科重視程度較低

由于英語是語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時受到漢語思維的影響，對于英語學(xué)習(xí)難以積極的掌握和引導(dǎo)，不利于學(xué)生進行主動的思考和探索。高職院校教師在教學(xué)中利用課本內(nèi)容進行教育引導(dǎo)，無法積極的拓展英語知識面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動。久而久之，學(xué)生對于英語學(xué)科的重視程度較低。學(xué)生認(rèn)為英語對于自身的成長并沒有什么幫助，所以英語教學(xué)效率也得不到提高。

二、核心素養(yǎng)背景下高職英語教學(xué)策略

（一）科學(xué)選擇英語教學(xué)內(nèi)容

高職院校教師在英語教學(xué)中要注重分層教學(xué)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掌握能力進行深入性的考核和引導(dǎo)，制定不同的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要選擇合適的教材內(nèi)容，在教學(xué)中以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景開展知識的滲透和引導(dǎo)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How to manage your Time Effectively”這節(jié)課時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的時間管理意識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)來進行教學(xué)拓展，利用高效的時間管理法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己的時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時將自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)時間進行合理性的規(guī)劃和搭配。從而提高自身的英語學(xué)習(xí)主動性，完善自身的英語學(xué)科知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維

高職英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的英語學(xué)習(xí)思維，才能夠在英語課堂中主動的思考。教師在教學(xué)中要深入的了解學(xué)生的英語掌握能力，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，實施情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中鍛煉英語語言交流能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。教師要秉持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的個人思想感受，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)保持持久的興趣，有效提高學(xué)生的主動鍛煉意識和學(xué)習(xí)能力。

（三）完善教師教學(xué)素養(yǎng)

由于教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，所以教師的綜合素養(yǎng)決定著學(xué)生的英語知識掌握能力。教師要在教學(xué)當(dāng)中不斷地完善自身的綜合素質(zhì)，拓展自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要在課堂當(dāng)中幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的英語掌握能力。教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生英語掌握狀況，明確素質(zhì)教育的理念，實施分層教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識與自身的專業(yè)課進行有效的結(jié)合，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

我們可以清楚地認(rèn)識到在核心素養(yǎng)背景下，高職英語教師要不斷完善自身的教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師要幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

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