摘要：繪本由簡練生動的語言和精致優(yōu)美的插畫共同構成，規(guī)范要求較為特殊和嚴格。在小學英語教學當中，英語繪本是提高學生英語能力的重要工具，也是提高小學英語教學效果的優(yōu)質資源。本文重點探討了英語繪本在教學當中的應用策略，為提高小學英語教學質量提供建議。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;研究

引言：

針對小學階段學生直觀具體的思維方法，在教學當中引入英語繪本，可以培養(yǎng)起學生對英語的愛好和興趣，激發(fā)其學習英語的動力，充分調動學生參與英語課堂的積極性，使其在輕松和諧的教學氛圍中，提高英語水平。

一、英語繪本概述

（一）英語繪本的特點

首先，英語繪本具有較強的邏輯性，它包括著豐富的英語詞匯和句型所描述的故事情節(jié)，具有條理性、層次性，學生在學習繪本的同時，可以在繪本所創(chuàng)設的情境中學習英語詞匯和句型，并鍛煉到邏輯思維能力，形成良好的語感。其次，英語繪本可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，其中包含了各國的文化習俗，可以讓學生領略到不同國家的魅力，使學生的思維方式更具包容性，建立起完善的世界觀，培養(yǎng)起學生的跨文化意識，為今后更深層次的發(fā)展和創(chuàng)新打下基礎。最后，繪本具有完整性，在內容設計上，所有情節(jié)都是連貫的，對話內容的設計包含著不同層次的深意，讓學生更直觀的體會情節(jié)意義，感受情節(jié)當中所表現(xiàn)出的禮儀文化。

（二）英語繪本的作用

將繪本應用于小學英語教學中，主要是利用繪畫當中的插圖，通過講故事的方法來傳授英語知識。不了解繪本作用的教育工作者，往往認為繪本不過是圖畫書或者小人書，對英語教學的用處不大。而實際上，繪本通過故事情節(jié)完整的圖畫，以及對學生具有啟蒙意義的知識，激發(fā)學生對英語的閱讀興趣，使學生保持較高的專注力，在閱讀當中體會情感，學習英文表達，并實現(xiàn)知識的內化。與此同時，圖畫的生動形象，還能夠加強學生對英語知識的理解程度，讓學生在趣味性十足的圖畫，故事中保持對英語的興趣和學習欲望。

二、小學英語教學中應用繪本的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，給學生開展英語學習帶來強大的內心動力，對于英語的探究樂此不疲，尤其是小學階段年齡較低的學生好奇心較強，教師可以利用這一點，通過繪本的故事形式，吸引學生的好奇心和注意力，使其對英語學習更加投入。因此，繪本的形式必須要情節(jié)合理、豐富多彩，才可以滿足個性不同學生的需求，避免大量的理論灌輸，使學生感到枯燥無聊，喪失興趣，降低英語學習的積極性。利用繪本教學，在英語課堂當中結合學生特點和感興趣的話題，拉近師生之間的距離，讓學生在較高的精神投入下，感受英語文化的魅力，利用興趣這把神奇的鑰匙，讓學生在英語的世界里不斷豐富自身，提高英語素養(yǎng)。

（二）正確的選擇繪本內容

鑒于小學經常學生認知水平有限，對繪本內容和難度應當慎重選擇，匹配的學生與其英語能力相適應的繪本，保證繪本既能夠促進學生的英語學習，又不會因為難度過大而打擊學生的積極性。在內容選擇上，應當結合學生的年齡階段，選擇學生感興趣的故事類型，提高學生學習的自主性。針對不同年級學生的特點，選擇不同的繪本內容，堅持具體問題具體分析，保障繪本在英語教學中的應用起到事半功倍的效果。

（三）利用多媒體實現(xiàn)知識拓展

信息技術的發(fā)展給課堂教學帶來了顛覆性的變革，相較于傳統(tǒng)模式中的板書教學，多媒體設備在課堂中呈現(xiàn)出更豐富化、多彩化的圖片和視頻，使英語教學變得更加生動形象，趣味性十足。教師要與時俱進，學習互聯(lián)網和多媒體設備的使用。比如，在學習自然風景相關的英語知識時，教師可以利用多媒體設備呈現(xiàn)風景優(yōu)美的圖片或視頻，在其中選取與英語教學內容相關的景物，讓學生練習英文表達，用多媒體設備的動態(tài)性和及時性，使繪本教學得到進一步的補充和拓展，使學生視野不斷開闊，用發(fā)展的眼光看待問題。

（四）采用小組合作探究學習方法

小組合作探究的學習方法，是通過學生之間相互討論，對問題進行深入探究，得到正確答案，通過集體的智慧。實現(xiàn)自主學習，提高學習的效率。英語教師要按照學生性格和英語能力進行分組，保證每組的綜合實力相當。在課前提出問題，讓學生帶著問題導向去學習繪本，并在小組內部進行討論，實現(xiàn)思維碰撞，并匯總信息，進行歸納和總結，選出代表在課堂上加以展示，鍛煉學生的信息處理能力和語言組織能力。在小組合作學習的過程中，促進學生團體協(xié)作能力的提高，加強班級的凝聚力。由此可見，在英語教學中實行小組合作探究式學習，是高效的學習方法。

（五）增強師生之間的互動

在任何學科的教育模式中，都需要師生的相互配合，才能夠提高教育的質量和水平。在教育過程中，學生處于主體地位，而教師則處于輔導地位，對學生進行傾聽和引導，而非單向灌輸。尤其是面臨較抽象的繪本內容，學生欠缺形象思維，容易在英語學習上存在障礙，必須要通過教師的引導和溝通，才能夠有效解決。這需要教師主動走進學生，拉近和學生之間的關系，尤其是在移動設備和通訊工具較為發(fā)達的當下階段，師生之間可以建立微信群、QQ群組等實現(xiàn)實時交流，探討英語繪本內容，及時解決學習上的問題。

（六）重視評價與反饋

如果學生感受到教師的關注，會更樂于在英語學習當中投入精力，以獲得教師的肯定。因此，英語教師要在學生學習繪本之后，及時了解學生的學習感受和理解程度。對于學生正確的思想觀念和立場表達，教師要予以及時的肯定;對于錯誤的情感態(tài)度，教師要及時進行糾正。此外，避免在眾人面前批評學生，打擊學生自尊心。除了給予學生及時的評價，教師要放低身段，將學生置于與自己平等的地位進行溝通和交流，傾聽學生內心真實的聲音，了解學生對繪本教學的感受，虛心采納學生提出的建議，了解自身在英語繪本教學過程當中的不足之處，及時改進，實現(xiàn)教學相長，師生共同進步。

三、結束語

綜上所述，繪本教學應用于小學英語課堂，可以帶來較高的效率和較好的教學效果，教師要采取多樣化的教學手段，通過繪本教學方法的靈活運用，結合學生特點，不斷提高教學水平和教學質量，促使學生提高英語素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：韓璐，大連市甘井子區(qū)實驗小學，小學高級。