淺談中學(xué)教育管理中引入人本化理念之實(shí)踐

陳澤豪 陳籽名 劉禎豪

摘要：作為學(xué)生教育成長重要階段的中學(xué)教育，更加應(yīng)該引起人們的關(guān)注。為了能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)秀的教學(xué)教學(xué)管理理念是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的助力。人本化理念在中學(xué)教育管理中獲得貫徹落實(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，可見該理念所具有的優(yōu)秀性與先進(jìn)性。因此，有必要針對(duì)中學(xué)教育管理中引入人本化理念知識(shí)件展開論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理;人本化理念;實(shí)踐

引言：

中學(xué)教育是學(xué)生成長中重要的階段，也是構(gòu)成我國基礎(chǔ)教育的重要部分，是為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)的重要階段。因而在新時(shí)期下的中學(xué)教育管理，更加需要通過改革與創(chuàng)新來提升教學(xué)效果，而在管理的過程中更加需要將人本化理念進(jìn)行落實(shí)，更好地在教育中體現(xiàn)出人文精神，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、中學(xué)教育管理中人本化理念實(shí)踐存在的問題

1.1教學(xué)管理制度在人性化方面存在不足

針對(duì)中學(xué)教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)情況來進(jìn)行有效管理制度的制定，主要目標(biāo)就是為了能夠科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生與教師實(shí)施管理，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)有效性的提升。因此，在進(jìn)行教學(xué)管理制度制定的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師與學(xué)生提出的意見給予充分、全面的考慮與尊重，并將他們的意見融合于管理制度的制定之中，以保證制度制定出來候能夠與教師、學(xué)生的實(shí)際需求相符合。但是，當(dāng)前階段國內(nèi)大多中學(xué)制定的教育管理制度，在人性化方面都存在著缺失的問題，這種問題的出現(xiàn)主要是由于對(duì)教師與學(xué)生提出的意見并未充分的考慮，而師生的參與性也存在不足，制定出來的制度僅僅與管理者或者校領(lǐng)導(dǎo)的意見相適應(yīng)，對(duì)于管理制度的實(shí)施是及其不利的。

1.2缺乏對(duì)以人為本理念的正確理解

以人為本的理念在當(dāng)前的教育管理實(shí)踐中是主要倡導(dǎo)的理念，其實(shí)施的實(shí)際目的就是為了能夠有效幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，充分的在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性地位進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效性調(diào)整。但是，國內(nèi)大多中學(xué)教育工作自實(shí)際開展中，并未對(duì)以人為本的理念進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，僅僅在實(shí)際教學(xué)中其作為一種教學(xué)手段，在進(jìn)行課程體系構(gòu)件的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的具體需求來實(shí)施，但并未對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)成果實(shí)施有效性的分析，在人本化理念理解方面存在著顯著的不足。

1.3量化的管理手段對(duì)于教育個(gè)性化發(fā)展存在不利

依據(jù)當(dāng)前階段國內(nèi)大多中學(xué)教育管理的實(shí)際來看，很多學(xué)校所采取的教育管理手段普遍存在著較為僵化的問題，在教育管理的實(shí)踐中，僅僅采取量化的管理手段來對(duì)教育的結(jié)果、過程實(shí)施衡量，使得實(shí)際教學(xué)的過程中，教師過于追求學(xué)生的成績。這不僅不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，也使得學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展方面的需求難以獲得滿足。

二、中學(xué)教育管理中引入人本化理念的實(shí)踐措施

2.1加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)中人性化的提升

中學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施實(shí)際教學(xué)管理的過程中，教學(xué)管理制度在教學(xué)中發(fā)揮的作用是不言而喻的，所以院校的領(lǐng)導(dǎo)階層在進(jìn)行管理制度設(shè)計(jì)的時(shí)候。必須能夠?qū)處熍c學(xué)生提出的意見實(shí)施全面充分的考慮，只有這樣才能真正的使教師與學(xué)生真正參與到制度制定的過程中，進(jìn)而在教學(xué)的管理中他們也能夠積極的進(jìn)行參與，促使人本化的理念在教學(xué)實(shí)踐中能夠充分的貫徹。學(xué)校在實(shí)施制度定制的過程中，可以通過建立教職工代表大會(huì)制度的模式，來獲取廣大教職工代表的意見，并給予他們充分的尊重。這樣能夠保證制定出來的教學(xué)制度與教育工作的實(shí)際相符合，從而更加充分的將教育管理制度的作用進(jìn)行發(fā)揮。通過人性化教學(xué)制度的有效實(shí)施，不僅使教學(xué)管理制度與教師的教學(xué)需求相符合，還能夠使教師工作的積極性獲得充分的調(diào)動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.2加強(qiáng)人本化管理理念認(rèn)識(shí)的全面性

人本化管理理念要想在中學(xué)教育管理中獲得有效的應(yīng)用，必須要加強(qiáng)教師對(duì)其認(rèn)識(shí)的全面性，這樣才能幫助教師更好的在實(shí)際教學(xué)中貫徹的落實(shí)。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師在人本化管理理念方面開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，并采用合理的培訓(xùn)方式，以促進(jìn)教師能夠全面的對(duì)人本化管理理念進(jìn)行理解，進(jìn)而達(dá)到提升對(duì)該理念，運(yùn)用水平的目的。與此同時(shí)，校方還可以通過激勵(lì)機(jī)制的方式，來調(diào)動(dòng)教師對(duì)人本化管理理念應(yīng)用的積極性，針對(duì)教師人本化管理教育理念運(yùn)用的實(shí)際狀況進(jìn)行定期性檢查，結(jié)合教師對(duì)人本化理念運(yùn)用的程度來實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以此來促進(jìn)人本化管理理念在中學(xué)教育管理實(shí)踐中貫徹落實(shí)。

2.3加強(qiáng)教育管理手段的優(yōu)化程度

人本化理念在教學(xué)實(shí)踐中，主要強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生在課堂中足夠的，并以學(xué)生為主體地位，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來實(shí)施相應(yīng)的制定，這對(duì)于教師而言，必須能夠?qū)W(xué)生的行為特點(diǎn)以及個(gè)體差異進(jìn)行充分了解與分析，并且教師能夠?qū)W(xué)生存在的個(gè)體差異給予足夠的尊重，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)模式的制定，在這種情況下，才能使人本化管理理念的作用充分發(fā)揮。

結(jié)束語：

總而言之，在新時(shí)代背景下，中學(xué)教育管理要想能夠與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，引入人本化理念是教育領(lǐng)域未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是中學(xué)教育提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為中學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要采取各種行之有效的對(duì)策來進(jìn)行人本化理念的有效融合，促使多元化教學(xué)方法在中學(xué)教育中獲得應(yīng)用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。