鄧勇 黃琳

摘? 要 一堂課的第一個五分鐘非常關鍵，利用其開展增值服務，能夠調動學生學習的積極性和自主性。闡述數(shù)學課堂前五分鐘活動的內涵，并對其進行設計，然后將其應用于六年制本科數(shù)學課堂實踐教學中，提出實施過程，分析其效果，最后對其實施過程進行思考，提出一些建議。

關鍵詞 六年制本科;數(shù)學課堂;五分鐘活動;邏輯思維能力;數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0106-03

Abstract The first five minutes of a class is crucial. Using it to develop value-added services can motivate students to learn and be?autonomous. This paper expounds the connotation of the five-minuteactivity before class， and designs it. Then it applies it to the practice teaching of six-year undergraduate math class， puts forward the implementation process， analyzes its effect， finally ponders on its implementation process， and puts forward some suggestions.

Key words six year undergraduate course; math class; five-minute activity; logical thinking ability; mathematical literacy

1 前言

學校教育活動的主陣地在課堂，提高課堂教學效率，實現(xiàn)有效教學，是每位教師追求的目標。一堂課45分鐘，前五分鐘是優(yōu)化教學過程的重要組成部分。巧妙地利用課堂前五分鐘，能夠吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，能讓學生更好地過渡到新課的學習。但實際情況是：上課鈴聲響后，學生腦中還殘留著課間休息時的信息，有些學生還在睡覺，有些學生還在上網(wǎng)聊天，等等，而僅憑“起立”“坐下”就讓學生馬上轉移思維，進入課堂，這不符合心理學規(guī)律。

另外，數(shù)學課程具有內容抽象、邏輯推理強、公式定理證明多等特點，數(shù)學課堂中的前五分鐘在整堂課中起到非常關鍵的作用。如果課堂前五分鐘學生沒有快速進入學習狀態(tài)，就學不好數(shù)學的引入部分，了解不到知識點的背景，學不好定義定理，漸漸地失去信心，從而放棄整堂課的學習。因此，筆者認為有必要在數(shù)學課堂中開展前五分鐘活動。

2 數(shù)學課堂前五分鐘活動的內涵

數(shù)學課堂前五分鐘活動就是指利用課堂的前五分鐘，通過輪流的形式，讓每一個學生在講臺上展示自己準備的與數(shù)學有關的內容而開展的活動。展示的內容可以是數(shù)學趣題、數(shù)學謎語、數(shù)學要聞、數(shù)學家的故事、數(shù)學符號的由來，或是背誦口訣表、計算公式或數(shù)量關系、復習舊知導入新課，也可以是與課前小研究相關的課前復習、預習內容的匯報等。該活動參與對象為全體學生，活動的指導者和監(jiān)督者為教師。通過課堂前五分鐘的活動，調動學生學習的積極性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言表達能力、搜集資料和概括的能力等，也便于學生從課間活動狀態(tài)過渡到課堂學習狀態(tài)。

3 課堂前五分鐘活動的設計

活動模式的設計? 要讓課堂前五分鐘活動更加有效，活動模式需要規(guī)范統(tǒng)一，否則不僅達不到活動效果，甚至會造成課堂中混亂的局面?；顒娱_始前，教師對活動開題的格式和開場白提出要求，并按照統(tǒng)一的格式進行設置或設計。開題格式的設置可由課代表按照要求進行設計，開場白可以由主持人自己設計。

活動內容的設計? 活動前，教師需要布置好活動內容，一般是以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為主的內容，如趣味數(shù)學、數(shù)學謎語、數(shù)學要聞、數(shù)學家的故事等;活動內容的難度不能太大，只要求學生搜集資料并加以整理分析即可。另外，學生搜集的內容一定要做到難易適中，太容易的問題難以激起學生的興趣，而太難的問題，學生難以解答，會挫敗學生的積極性，也會由于花費過多的時間解答而導致后續(xù)的教學任務難以完成。

活動評價的設計? 活動評價一般采用教師引導、學生點評的方式進行。教師要引導學生采取肯定和鼓勵的方式對展示者進行點評，對表現(xiàn)較好的學生進行肯定，對于表現(xiàn)不太好的學生要善于從中發(fā)現(xiàn)閃亮點，讓他們受到鼓舞，增強他們的信心。

4 課堂前五分鐘活動在六年制本科數(shù)學課程教學中的實踐

課堂前五分鐘活動的實施過程? 根據(jù)數(shù)學教材的特點，結合數(shù)學教學的內容和目標，依據(jù)初中起點六年制本科生的特點，遵循生本原則、實踐原則和激勵原則，通過制訂計劃、布置任務、展示內容、點評、總結調整等五個步驟展開活動。

1）活動實施前，先制訂活動規(guī)則、計劃和要求。根據(jù)教學內容和教學周數(shù)制訂活動計劃;制作評價表;依據(jù)學生的基礎、年齡特征和心理需求，要求活動內容以數(shù)學趣題、數(shù)學謎語、數(shù)學家的故事為主;并要求每次活動的時長為五分鐘，控制好時間，不能夠超時。

2）布置活動任務。根據(jù)學號進行分組，四人為一組，按照小組依次進行展示，每次活動由一個小組來完成。組內協(xié)商確定主持人、展示人、記錄人和拍攝人，各司其職。主持人負責組織活動，創(chuàng)作開場白，活躍氣氛;展示人負責搜集整理活動內容，并在活動過程中展示內容;記錄人負責記錄當次活動內容和反饋的建議意見;拍攝人將活動拍成照片和視頻，分享到班級交流平臺。

3）學生展示活動內容。展示者對準備的內容進行展示，展示的形式和內容不限，可以以演講的方式講述數(shù)學家的故事，也可以用PPT演示數(shù)學文化，還可以以問答的方式猜數(shù)學謎語、做數(shù)學趣題，等等。比如：“如果今天是明天，那么今天是星期二，請問前天是星期幾？”“什么時候4-1=5？”既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又活躍了課堂，吸引了學生的注意力，激起了學生的興趣。

4）教師和學生進行點評。根據(jù)展示者的活動內容和活動表現(xiàn)，教師和學生對其做出科學的評價，并將評價結果記錄在評價表中，作為平時成績的一部分。評價時，多給予學生鼓勵，增強學生學習數(shù)學的信心。

5）總結調整?；顒咏Y束后，對學生的課堂前五分鐘活動進行回顧和總結，分析學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)等是否得到提高，并將這些作為設計教學計劃、調整教學方案的重要依據(jù)。

課堂前五分鐘活動實施的效果? 本學期在六年制本科小學教育專業(yè)17601～603班各班進行了一輪教學活動，取得不錯的效果。

1）教學氛圍更加歡快?；顒悠陂g，少了教師上課點名解答問題的壓力，并且活動內容有趣，學生樂于解答，解答出問題的那種歡快，猜出數(shù)學謎語的那種激動，對出乎意料的答案的那種贊嘆，讓整個活動氛圍輕松快樂。

2）學生參與度高，互動多。傳統(tǒng)教學中，數(shù)學課堂前五分鐘基本上都是教師在唱獨角戲，教師講，學生聽。而該活動中，每個學生都認真準備了活動內容，都參與到活動中，活動過程中生生、師生之間的互動較多，教師在活動中只是起到監(jiān)督和引導作用。

3）從課間休息到新課講授銜接更加順暢。傳統(tǒng)教學中，數(shù)學課堂的前五分鐘學生基本還未進入學習狀態(tài)，尤其是學習一些較為抽象的定義、定理等內容的時候，學生甚至會進入神游狀態(tài)。該活動中，通過學生上臺展示內容、教師引導學生對展示者進行評價等活動，有效調動了學生的學習積極性，使后續(xù)新課的講授更加順暢。

4）學生對數(shù)學學習的興趣更加強烈。該活動中，學生都樂于去搜集數(shù)學素材，比如數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學謎語等，不管是在活動過程中，還是活動結束后，學生都會向其他學生展示自己的趣題并讓其解答。并且，學生還會針對自己剛學的數(shù)學內容去查找相關的數(shù)學趣題。

5）數(shù)學思維更加活躍，數(shù)學素養(yǎng)得以提高?；顒又校瑢W生都會發(fā)表自己的見解，提出自己的解題思路，思維與思維的碰撞，使學生們的思維更加活躍。另外，學生們在解答展示者提出的問題的時候，無形之中訓練了自己的邏輯思維，增強了自己的觀察能力和推理能力，拓展了自己的數(shù)學知識，提高了自己的數(shù)學素養(yǎng)。

6）增強了學習數(shù)學的信心，師生關系更融洽。該活動中，經過教師和學生的點評，給予展示者更多的鼓勵，增強了學生學習數(shù)學的信心。另外，活動過程中通過師生、生生之間的互動，拉近了教師與學生、學生與學生之間的距離，在一定程度上促進了師生關系更融洽。

5 對數(shù)學課堂前五分鐘活動實施的思考

教師要充分發(fā)揮主導監(jiān)督作用? 課堂前五分鐘充分發(fā)揮學生的自主性，但不意味著教師就可以由著學生自由發(fā)揮而不管不顧。教師應該監(jiān)督指導學生在課前做好充分的準備，審核活動內容，把控活動時間，進行合理評價。

1）教師要對活動內容進行審核。學生難以把握好活動內容，有些學生準備的內容雷同，有些學生準備的內容邏輯性較強、內容偏難，還有些學生準備的內容趣味性不大，這些都會影響活動的效果。因此，活動開始前教師應對需展示的內容進行審核，或者提前布置活動內容，把握好活動內容，防止走偏。

2）教師要對活動時間進行把控?；顒娱_展中，有時學生準備的內容較多，需要占用較多的時間;有時準備的內容較難，需要思考的時間較長，這樣難以將活動控制在五分鐘之內完成，影響后續(xù)教學活動的開展。因此，教師要把控活動的時間，在時間快到了的時候進行提示，讓其在規(guī)定時間內完成活動。

3）引導學生對展示者進行合理評價。評價過程中，往往學生會對展示不成功者進行實事求是的評價，甚至給予比較負面的評價，這樣會打擊展示者的積極性，導致對數(shù)學學習產生消極情緒。教師應該引導學生進行評價，尤其是對展示不成功者多給予鼓勵，使其對下一次活動充滿渴望與信心。

增強活動的趣味性? 有趣的活動會吸引更多的學生參與進來，會取得更好的活動效果。因此，在活動過程中，主持人的語言應盡量幽默，能夠渲染氣氛;展示者的內容需要有趣，能夠吸引其他學生的興趣;評價者的點評要充滿樂趣。同時，展示者要盡量多與其他學生互動，讓更多的學生參與進來。

加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)? 課堂前五分鐘活動應在學生準備、展示、分享和點評活動內容的過程中，加強對學生材料收集、概括、語言表達以及邏輯思維等能力的培養(yǎng)，為學生以后從事小學教育提供一定的幫助。

6 結語

課堂前五分鐘是教學全過程的開端，是學生對課堂充滿期待的五分鐘，能夠引起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中，用好課堂的前五分鐘，使學生的興奮點轉移到課堂上，使學生在數(shù)學課堂上常常獲得驚喜，會提高教學效率和教學質量。在今后的教學中，應該認真去研究琢磨課堂前五分鐘活動，總結出既適合自己又適合學生的課堂前五分鐘教學。

參考文獻

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