【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，電子科技技術(shù)在當(dāng)下社會(huì)盛行，無論是工作還是教育，都或多或少的采用網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)在線上進(jìn)行，線上教學(xué)、線上辦公也就由此衍生?！秲嚎谱o(hù)理》是保護(hù)和促進(jìn)從胎兒時(shí)期直至青春期的兒童的健康，降低兒童病發(fā)率和死亡率的護(hù)理科學(xué);高職教育是為社會(huì)服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育類型，其中高職教育的《兒科護(hù)理》的學(xué)生將來直接面對(duì)的是兒童，那么關(guān)于高職教育《兒科護(hù)理》的教學(xué)內(nèi)容及方式方法尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高職;兒科護(hù)理;線上線下混合教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R365 ???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1004-7484（2019）10-0141-01

高職教育《兒科護(hù)理》的教學(xué)內(nèi)容及方式方法需要得到相關(guān)各界的重視。兒童是祖國的花朵，只有給兒童提供良好的生活、教育、醫(yī)療環(huán)境，才能夠健康的成長，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式在當(dāng)下這科技時(shí)代已逐漸露出不足，而新時(shí)代的線上教學(xué)模式則慢慢步入主要教學(xué)模式的軌道。盡管如此，線上教學(xué)的模式依舊離不開線下教學(xué)模式的基礎(chǔ)，線下教學(xué)也采用線上教學(xué)科技作為教學(xué)的傳播媒介。

一、《兒科護(hù)理》

兒科護(hù)理學(xué)是一門研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健及疾病防治和護(hù)理，為兒童的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航的護(hù)理科學(xué)。是以從嬰幼兒至青少年的兒童作為服務(wù)對(duì)象，其宗旨是保護(hù)和促進(jìn)兒童健康，使得兒童的發(fā)病率和死亡率降低。兒童是處于不斷成長發(fā)育的人群，其年齡跨度大，小兒之間也存在各年齡階段的在差異。所以《兒科護(hù)理》學(xué)科需要掌握小兒特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施護(hù)理，要求學(xué)生在校期間盡量規(guī)范操作，熟練掌握實(shí)踐技能。

二、高職教育《兒科護(hù)理》

高職教育作為高等教育的一種類型，其教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，作為應(yīng)用型人才最重要的教育方向在于高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程。作為應(yīng)用型人才，較好的職業(yè)綜合素質(zhì)是必不可少的，在對(duì)實(shí)際工作中產(chǎn)生問題的應(yīng)對(duì)解決能力也至關(guān)重要，對(duì)于實(shí)際操作技術(shù)能力的培養(yǎng)必須重視。為了實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，探索更適合當(dāng)代高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式顯得極為重要。

高職院校的《兒科護(hù)理》學(xué)科對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳授與實(shí)訓(xùn)操作技能有著更高的要求。

（一）對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的要求：具有比較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，操作技術(shù)精湛，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)熟練;對(duì)待實(shí)際操作的過程具有自己的意識(shí)和分析能力，能用護(hù)理程序解決患兒的健康問題;具有開展護(hù)理教育和護(hù)理科研的能力，勇于創(chuàng)新進(jìn)取。

（二）對(duì)于身體、心里素質(zhì)的要求：具有健康的心里，有寬容豁達(dá)的胸懷，有健康的身體和良好的言行舉止;具有較強(qiáng)適應(yīng)能力，自我控制力和堅(jiān)韌的毅力;努力上進(jìn)，在工作中不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，完善自己的技術(shù)能力;擁有良好的溝通并與小兒及其家長成為好朋友的能力，同仁間團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、傳統(tǒng)線下高職教育《兒科護(hù)理》教學(xué)

傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，即傳統(tǒng)的教師在教室內(nèi)向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)。這種課堂教學(xué)模式可以說是從古至今收到一代一代的傳承，其教學(xué)模式通常都是在固定的地點(diǎn)、固定的時(shí)間由教師向?qū)W生傳授固定的課本知識(shí)。傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的教學(xué)方式單一，學(xué)生只能接觸到課本內(nèi)的知識(shí)而無法擁有更大的知識(shí)面;由于教學(xué)方式的單一性，學(xué)生在教師進(jìn)行授課時(shí)感到枯燥乏味，導(dǎo)致高職部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，上課玩手機(jī)、聽音樂，甚至睡覺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。任課老師在課堂教學(xué)的管理上捉襟見肘，這給課堂教學(xué)帶來了很大壓力并對(duì)學(xué)生接受課業(yè)知識(shí)的吸納產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。

四、新時(shí)代線上線下高職教育《兒科護(hù)理》混合教學(xué)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，成為教學(xué)工作者最苦惱的一件事。學(xué)生之所以在課堂上玩手機(jī)，無非是對(duì)課堂教學(xué)提不起興趣，他們覺得單一的傳統(tǒng)課堂教育枯燥乏味，無法吸引他們的注意力。

在近年來的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，各院校的各種課堂教學(xué)模式發(fā)生著翻天覆地的變化，各種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生的新型課堂教學(xué)模式層出不窮。國務(wù)院文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出：“讓教師主動(dòng)適應(yīng)信息化，人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。”一線教師也要跟隨時(shí)代的發(fā)展，探索促進(jìn)新時(shí)代課堂教學(xué)模式的改革，尤其要讓手機(jī)的作用實(shí)現(xiàn)其正確的使用價(jià)值，而不是成為課堂教學(xué)上教師傳授知識(shí)的障礙，使手機(jī)作為學(xué)生與教師之間互動(dòng)的中介，增加學(xué)生與教師間的積極互動(dòng)。

在這一過程中，隨著線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用而衍生大量網(wǎng)絡(luò)信息的現(xiàn)象，給教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程增加了一定難度。線上線下混合教學(xué)是教師將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，學(xué)生自行安排時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主完成線上的學(xué)習(xí)，然后通過傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行線下交流討論，通過線上和線下交替的形式完成傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)相比，當(dāng)代學(xué)生需要更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教育模式，即線上線下混合教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的知識(shí)講授是一次性的，線上線下教學(xué)混合模式中，教師將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生便可以利用自己喜愛的手機(jī)、平板電腦等設(shè)備重復(fù)觀看教學(xué)資源，學(xué)習(xí)將不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。

要做到將線上線下混合式教學(xué)模式能夠?qū)嶋H有效的應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確使用和教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)起著重要的作用。

（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式在高職《兒科護(hù)理》學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)該創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做到教師資源和教學(xué)資源共享的結(jié)果。在構(gòu)建教學(xué)課程體系的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括將所授課程的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)部分的著重講解等制作成單獨(dú)的小視頻，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握，除必要的教學(xué)視頻外，還應(yīng)包括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鏈接、測試系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)，充分完善學(xué)生的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)和移動(dòng)端應(yīng)用軟件結(jié)合，在提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更有利于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）有效發(fā)揮線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。傳承了幾代人的傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在其獨(dú)有的教學(xué)方式，高職學(xué)生在完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，安排學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)習(xí)中的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（三）引導(dǎo)高職學(xué)生適應(yīng)線下線下混合教學(xué)模式。很大一部分高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此要求教學(xué)工作者在線下的傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和約束，正確的引導(dǎo)高職學(xué)生使用線上線下混合的教學(xué)模式。教師要講線上和線下教學(xué)相融合，考核并重，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將線上的學(xué)習(xí)實(shí)行考勤制，并針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置課程，投其所好，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)中的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上多在講解理論，通過在課堂上講解理論知識(shí)的方式比較單一。通過混合教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)自主的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，這樣教師在線下課堂進(jìn)行理論知識(shí)講解的時(shí)間得到縮減，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間相應(yīng)增加，不再像單一的傳統(tǒng)教學(xué)課堂那般枯燥乏味。

結(jié)束語

線上線下混合教學(xué)模式彌補(bǔ)了以往單一傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地保證了學(xué)習(xí)的完整性和公平性。線上線下混合教學(xué)模式教學(xué)資源豐富、課堂教學(xué)靈活等特點(diǎn)，促使其在高職院校的教學(xué)改革中得以推廣和應(yīng)用。

近幾年，隨著科技的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者對(duì)于教育的需求不僅僅局限于單純的傳統(tǒng)教育方式。因此，越來越多的高職院校教師和學(xué)生更傾向于線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)是采用線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，有效提高了高職院校實(shí)踐技能的教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

新型教學(xué)模式即通過線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育結(jié)合而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)方式。其包含兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，線上學(xué)習(xí)是借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，教師為學(xué)生提供在線教學(xué)資源，以方便學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。線下教學(xué)即面對(duì)面課堂教學(xué)，是指教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及理論知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，疑難問題的解答及理論知識(shí)的深入講解，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈麗賢，淺析線上線下（020）混合教學(xué)法在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].輕工科技，2016（6）：147-148.

[2] 毛曉仙，鄭騰鷹.高校混合式教學(xué)質(zhì)量制約因素分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（12）：14-15.

[3] 顧蘇軍.線上線下（020）互動(dòng)式教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2014（17）：89-90。

作者簡介：戢友華 （1981.5.11--），女，漢族，籍貫：四川省簡陽市，民辦四川天一學(xué)院，主管護(hù)師，本科學(xué)士學(xué)位，研究方向：護(hù)理學(xué)。