小學語文閱讀教學方法的思考與嘗試

王耀宗

摘 要：閱讀是小學語文教學的基本組成部分，是學生獲取和學習語文知識的基礎，也是促進學生各方面能力與素養(yǎng)發(fā)展提升的重要動力，由此可見小學語文閱讀教學的重要性。但當前很多小學語文教師缺乏科學、先進的閱讀教學方法，導致閱讀教學的效率低、效果差。對此，本文將從注重課前預習、指導閱讀技巧、拓展閱讀渠道與改進閱讀評價四方面出發(fā)，分析小學語文閱讀教學的有效方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法

當前，我國新一輪基礎教育課程改革的開展正如火如荼，改革對小學語文閱讀教學提出了全新的發(fā)展要求，即要轉變過去單方面講解的教學方法，注重學生閱讀方法和技巧的提升，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀水平與能力。所以說，小學語文教師必須要充分認識自身的使命，充分認識到閱讀教學在整個小學語文教學中的重要位置，從現(xiàn)實學情出發(fā)來改進、革新閱讀教學方法，以推動小學語文閱讀教學的轉型與升級，收獲理想的教學效果。

一、注重課前預習，培養(yǎng)學生預習習慣

預習是學習的第一步，也是支撐學生進行閱讀的前提。所以，小學語文教師要注重閱讀課前的預習，布置課前預習導學案，向?qū)W生提出嚴格的預習要求，讓學生將課文中的陌生的字、詞，優(yōu)美的句、段落標示出來，并讓學生完成預習題目，根據(jù)自己理解的難點提出疑問，從而逐步培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，為學生的學習能力、閱讀能力的發(fā)展提升奠定基礎。

例如，在教授《燕子》時，筆者先給予學生們充足的預習時間，讓學生們充分了解課文內(nèi)容。通過學生們的預習，使學生們初步認識到了課文中的長句子，同時初步掌握了讀長句子的基本方法。與此同時，筆者還會對學生們進行一些指導，幫助學生更好的理解課文中優(yōu)美詞句，感受燕子的魅力，另外，筆者還會指導學生們有感情的朗讀課文，幫助學生們理解結構比較復雜的句子。這樣一來，在小學語文閱讀教學中，筆者通過注重課前預習，培養(yǎng)了學生的預習習慣。

二、指導閱讀技巧，提高學生閱讀能力

技巧是通往成功的必經(jīng)之路，因為只有讓學生掌握閱讀的技巧，才能使學生弄懂、弄通文章的意思，攻克難關，最終讓整個閱讀過程變得更加高效。因此，小學語文教師必須要指導學生略讀、精讀等基本的閱讀方法，讓學生在略讀中了解課文基本大意、在精讀中掌握重點字詞句，體會作者表達的深層思想情感，使學生掌握閱讀的基本技巧，不斷增強和培養(yǎng)學生良好的感知能力，切實提高學生的閱讀能力。

例如，在教授《觀潮》時，筆者邊引導學生閱讀課文，邊抓住重點描寫的詞句。在這個過程中，筆者將課文分成多個部分，讓學生們對每一自然段進行詳細的閱讀，體會作者生動、有層次地描述錢塘江大潮的景觀。另外，筆者還給予學生們默讀課文的空間，讓學生們有更多的機會品讀課文，深入體會潮水的形態(tài)之奇。這樣一來，在小學語文閱讀教學中，筆者通過指導閱讀技巧，幫助學生更好的理解了課文內(nèi)容，提高了學生的閱讀能力。

三、拓寬閱讀渠道，營造良好閱讀氛圍

閱讀本身是一個廣泛的過程，所以小學語文教師不能將閱讀教學局限與教材課本和課堂中，而是要積極拓展學生閱讀的渠道，讓學生的閱讀由狹窄變得廣闊。具體來說，小學語文教師應用互聯(lián)網(wǎng)絡、課外圖書等來為學生提供形式豐富多樣的閱讀材料，拓寬學生閱讀的渠道，積極營造良好的閱讀氛圍，點燃學生的熱情，促使學生拓展視野、增長見識，有效發(fā)展學生的文學素養(yǎng)。

例如，為了營造良好的閱讀氛圍，筆者為學生們拓寬了閱讀渠道。如，筆者每周都會為學生們開展一次課外閱讀活動，在閱讀活動正式開始前，筆者會調(diào)查學生們的愛好，然后根據(jù)學生們的喜好為學生們準備適當?shù)拈喿x圖書。活動開始后，筆者讓學生們根據(jù)自己的愛好對課文進行閱讀。在學生們閱讀的過程中，筆者會讓學生們將自己認為優(yōu)美的語句進行記錄，積累自身的知識。這樣一來，在小學語文閱讀教學中，筆者通過拓寬閱讀渠道，營造了良好的閱讀氛圍。

四、改進閱讀評價，提振學生閱讀自信

評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習行為的直接反饋。所以，小學語文教師要重視并改進閱讀評價，通過教師評價、學生自評、小組互評等形式來對學生的閱讀過程、結果展開公正、合理、全面的評價，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、指出問題，從而讓學生可以更加全面地認識自身的優(yōu)勢和不足，有效提振學生的閱讀自信心。

例如，為了增強學生們的閱讀自信，筆者在學生們閱讀過程中，注重對學生們的閱讀評價。首先，筆者會根據(jù)學生們在閱讀中的表現(xiàn)對學生們進行評分。然后，在閱讀結束后，筆者會設立閱讀匯總環(huán)節(jié)，讓學生們將自己閱讀的內(nèi)容進行總結，筆者再根據(jù)學生們的匯總再次對學生們進行評分。綜合兩次評分，讓學生們認識到自己在閱讀中的表現(xiàn)情況。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過改進閱讀評價，提振了學生的閱讀自信。

總之，閱讀教學是是落實課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的重要陣地。所以，小學語文教師必須要推動閱讀教學方法的轉變與創(chuàng)新，有效優(yōu)化學生的閱讀過程，讓小學語文閱讀教學充滿生機與活力，促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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