信息技術在小學數(shù)學教學中的應用探究

周蓉

摘 要：當今時代是信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。在日新月異的時代背景下，先進的教育教學手段在教學中應用的范圍也越來越廣泛。將之運用到小學數(shù)學教學中，能夠為學生提供一個更加自由、開放的學習空間，將枯燥的數(shù)學知識以生動、直觀的方式展示出來，從而優(yōu)化學生的認知學習體驗，促進數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對信息技術在小學數(shù)學教學中的應用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;情境教學;微課教學;構(gòu)建平臺

作為小學階段的一門基礎性學科，數(shù)學在培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯推理能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而在實際教學中發(fā)現(xiàn)，不少教師仍采用一味灌輸式、傳統(tǒng)化的教學模式和理念開展數(shù)學教學活動，使得學生的數(shù)學思維和學習興致被壓制住，數(shù)學教學效果低下。而信息技術的運用為教師更好地開展指明了方向和道路。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究信息技術的有效運用策略，從而摒棄以往以灌輸式為主的數(shù)學教學模式，使數(shù)學教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

一、運用信息技術實現(xiàn)情境教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是成功教學的先導，是促使學生主動學習的強大情感根基和內(nèi)在驅(qū)動力。尤其對于愛玩愛鬧、生性活潑好動的小學生來說，興趣的重要性更是不言而喻。而借助信息技術實現(xiàn)情境教學，讓學生在入情入境的場景和氛圍中體會到數(shù)學學習的樂趣不失為有效的方法和策略。為此，在小學數(shù)學教學中，教師應從教學內(nèi)容出發(fā)，合理、巧妙地設置生動、適宜的教學情境，讓學生在多重感官參與下激發(fā)學習的動力和興趣，從而積極投身于課堂教學中，為高質(zhì)量數(shù)學教學課堂的構(gòu)建打好基礎。

例如，在教學“有余數(shù)的除法”這一課時，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體給學生展示了一張圖片，圖片有五顏六色、標有不同序號的小球，小球以紅、黃、藍、綠、紫、白的順序依次排列，且標有從1到50的序號。在課堂上，我先引導學生細致觀察小球的特征，觀察小球的排列與它們本身顏色之間的關系，然后讓學生說出1到50之間的任一數(shù)字，并在學生說出后迅速將小球?qū)念伾f出來。學生對這一舉動充滿了不解，紛紛詢問其中的原因，我也趁機引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，開始了相關內(nèi)容的教學活動。如此一來，便將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發(fā)了學生強烈的參與興趣和學習動力，更好地促進了數(shù)學教學活動的開展和實施。

二、運用信息技術設置微課教學，突破教學難點所在

微課是依托多媒體制作設計完成的新型教學方式和手段。它具有短小精悍、生動靈活、呈現(xiàn)方式多樣化等特征。它能夠針對某一知識點進行細致地講解和分析，從而更好地突破教學中的重難點所在。基于此，小學數(shù)學教學應巧妙借助信息技術制作微課，將知識難點以靈活微課的形式展現(xiàn)出來，從而降低學生對抽象知識難點的理解難度，促進數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，本課的難點是正確理解并掌握平行四邊形面積的推導過程。為了化解這一難點，我在課前制作了相關知識的微課，在課堂上播放給學生，讓學生觀看、學習。在微課中，將同底等高的長方形與平行四邊形之間的轉(zhuǎn)變過程生動地演示了出來，即以動畫演示的形式展示了二者之間的切割、轉(zhuǎn)化過程，使學生更好地認識到二者面積之間的關系，同時理解了平行四邊形面積公式中底乘以高的含義所在，從而更好地化解了這一知識難點。如此一來，通過設置微課教學，使學生對教學中的難點知識有了深入的了解和認識，提高了學生的認知水平，為高質(zhì)量教學課堂的構(gòu)建提供了便利。

三、運用信息技術構(gòu)建教學平臺，促進學生自主學習

信息技術包含有豐富的網(wǎng)絡學習資源，這些網(wǎng)絡學習資源為學生提供了集知識環(huán)境、習題講解和訓練、教學資料等于一體的課程資源，是課堂教學活動的重要輔助手段。加上信息傳播的多樣化及靈活性，為學生更好地進行自主性學習及探究性學習提供了可能。小學數(shù)學教師可以將這些課程資源以資源共享的形式分享給學生，指導學生進行課前、課中、課后等各個環(huán)節(jié)和流程的活動，從而構(gòu)建良好的教與學的平臺，拓展學生的學習路徑，使數(shù)學教學效果得以優(yōu)化和完善。

例如，以“長方體和正方體”這部分內(nèi)容為例，在教學前我就制作了相關知識的課件，并搜集了與本課知識有關的教學資源和習題訓練，在完成教學活動后，將這些資料上傳到班級的郵箱中，讓學生在課下自行下載并學習。同時，利用網(wǎng)絡交流平臺及時了解學生的學習情況，針對學生不懂的地方及時進行輔導。如此一來，便為學生提供了廣闊的學習平臺和空間，促進了學生自主學習和合作探究能力的培養(yǎng)和提升，使數(shù)學教學課堂得以拓展和延伸。

總之，信息技術作為先進的教育教學手段，在教學活動中發(fā)揮著重要的輔助作用。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究信息技術的有效運用策略，摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，為實現(xiàn)數(shù)學教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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