論提升初中英語課堂中詞匯教學(xué)有效性的策略

姜麗

摘 要：初中英語是一門語言性學(xué)科，詞匯是英語語言的基本單位，英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)展開的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生的詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本，如果不能掌握一定量的英語詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時就會感到一籌莫展。當(dāng)然，英語詞匯教學(xué)一直以來也是英語課堂中的重點教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法卻過于機械死板，對提升學(xué)生的詞匯量效果有限。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);模擬情境;實物直觀;正確方法

詞匯教學(xué)一直是初中英語課堂中的重點，只有學(xué)生擁有豐富的詞匯量才能在英語課堂的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。但是受到傳統(tǒng)死記硬背的詞匯教學(xué)方法影響，詞匯教學(xué)過程中沒有靈活性，使學(xué)生對詞匯產(chǎn)生了懼怕心理。英語教師應(yīng)該在新課標的要求下，改變自身的教育理念，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點運用高效的英語詞匯教學(xué)法提升英語課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

一、模擬情境教學(xué)

環(huán)境在很大程度上影響著人，特別是對于初中階段的學(xué)生來說，正是豐富自己人生經(jīng)歷的時期，環(huán)境對初中生產(chǎn)生的影響效果更加明顯。英語詞匯生硬難記成了學(xué)生最頭疼的問題，英語教師可以利用先進的教學(xué)手段結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中從多角度理解并記憶英語單詞，在增加課堂趣味性的同時，還能有效提升課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《What's the highest mountain in the world？》時，就可以讓學(xué)生在模擬出的情境中學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，世界上有很多著名的名山大川，而世界上最高的山就是位于我國的喜馬拉雅山，今天我們就來通過課文學(xué)習(xí)了解。”說完以后，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示喜馬拉雅山相關(guān)的圖片，并在圖片中注明相關(guān)的英語單詞，讓學(xué)生在觀賞圖片的過程中將英語單詞和相關(guān)景物聯(lián)系起來，在圖片模擬出的情境中，學(xué)生結(jié)合圖片對單詞有了更深刻的印象。這樣，通過我結(jié)合教材內(nèi)容并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬出代入感較強的情境，增強學(xué)生體驗感的同時，也加深了學(xué)生對英語單詞的記憶，提升了課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

二、實物直觀教學(xué)

以往的英語課堂詞匯教學(xué)中，學(xué)生對單詞的認識僅僅停留在讀和寫的階段，并沒有應(yīng)用到生活中。英語詞匯通常都代表著生活中的具體實物，英語教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容運用實物將抽象的英語單詞轉(zhuǎn)化成具體實物，引導(dǎo)學(xué)生運用實際生活的經(jīng)驗輔助記憶英語單詞，從而有效提升課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《Where's my schoolbag？》時，就可以運用實物對學(xué)生展開直觀教學(xué)。這部分內(nèi)容圍繞學(xué)生的日常生活展開學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的生活。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們在日常生活過程中需要運用到各種器具，比如，上學(xué)用的書包、睡覺用的床和學(xué)習(xí)用的桌子，這些器具該怎么用英語單詞表示呢？接下來我們就來開始學(xué)習(xí)吧?！庇捎谶@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的單詞就是學(xué)生常用的器具，我讓學(xué)生結(jié)合實物進行記憶，比如，書包是“schoolbag”、桌子是“desk”等，學(xué)生在具體的實物幫助下掌握了抽象的英語單詞。這樣，通過利用實物進行直觀教學(xué)，將英語教材中原本抽象的英語單詞和熟悉的具體實物結(jié)合起來，降低了學(xué)生記憶的難度，有效地提升了英語課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

三、正確方法教學(xué)

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法雖然有一定的效果，卻導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，“趕鴨子上架”式教學(xué)存在一定的局限性，也不利于英語課堂中教學(xué)的順利進行。英語教師在日常教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣所在，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，然后以此為根據(jù)為學(xué)生量身定制詞匯教學(xué)法，只有運用正確的教學(xué)方法因材施教，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》時，就可以運用正確的教學(xué)方法因材施教。這部分內(nèi)容以“Do you want to watch a game show”為話題，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)不同喜好和一些描述性形容詞的英語單詞寫法。在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，于是我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在家休息的時間，大家都玩什么游戲或者看什么電視節(jié)目呢？”學(xué)生被我的話題所吸引，踴躍表達自己的喜好，在學(xué)生發(fā)言差不多以后我接著對學(xué)生說：“看來大家的課后生活很豐富也很精彩，但是大家知道這些愛好該怎么用英語表述嗎？我們一起來學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生在注意力高度集中的情況開始學(xué)習(xí)，取得了高效的課堂教學(xué)效果。這樣，通過我在課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并運用正確的方法將學(xué)生的思緒拉回到課堂，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語單詞，有效地提升課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

總而言之，在初中英語課堂的詞匯教學(xué)過程中，英語教師要積極改變滯后的教育理念，引進先進的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興致，并且充分利用教學(xué)資源模擬教學(xué)情境，降低學(xué)生掌握英語詞匯的難度，從而有效地提升英語課堂中詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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