李彩絨

摘 ?要：初中英語課堂中傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式造成了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，如何去克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動狀態(tài)，把英語教學(xué)課堂還給學(xué)生，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是一個有效而實用的解決方法。讓學(xué)生以平等的身份與他人合作、共同進(jìn)步、互相鼓勵，在課堂上展示，成為課堂的主角，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;初中生;合作學(xué)習(xí)

1 什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中把班級里的同學(xué)分成幾個小組，然后在教師的帶領(lǐng)之下，通過與其他小組成員的協(xié)作溝通來共同完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式與可以很好地增強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的主體地位，讓學(xué)生們有更多的自主學(xué)習(xí)空間。其次還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行小組討論之前，自主完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的、主觀的意識，并且把這種意識分享給其他人，讓彼此之間能夠通過交流共同進(jìn)步。與此同時，在日常教學(xué)的過程中，這種模式能夠讓教師的教學(xué)任務(wù)得到減輕，并且也能夠讓教師在設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)時更加具有針對性，能夠保證有充足的時間來及時的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在課堂上的學(xué)習(xí)成果。本文我結(jié)合這個小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過幾個方面來闡述在英語課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效方法，希望能夠給各位教師帶來指導(dǎo)作用。

2 初中英語合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

2.1 小組分配不合理

合理的小組分配能夠更好地提高合作學(xué)習(xí)的實效性，然而這就是英語合作學(xué)習(xí)存在的第二大問題（小組分配不合理）。有些教師為了節(jié)省精力沒有對學(xué)生的英語程度進(jìn)行全面的分析，這就導(dǎo)致了有些小組整體英語程度較好，有些小組整體英語程度較差這樣的實力不均等的小組分配，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)交流，程度較好的一組往往表現(xiàn)得比較好得到教師的表揚(yáng)，而程度較差的一組往往受到挫敗、越來越不自信。

2.2 學(xué)生參與熱情不高

學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的主動參與度不高主要是因為：首先，不充分的課前準(zhǔn)備。近年來，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，除了英語課程的學(xué)習(xí)還要學(xué)習(xí)其他的科目，這就很容易造成學(xué)生沒有多余的精力準(zhǔn)備英語合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。其次，學(xué)生的合作意識不強(qiáng)。因為現(xiàn)在初中生大都是獨(dú)生子女，在實際生活中他們普遍缺乏合作意識。以上原因都會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與程度不高。

2.3 教師缺乏實際的操作能力

合作學(xué)習(xí)在實際的英語教學(xué)中容易出現(xiàn)的情況有：部分老師為了提高學(xué)生的活動參與度，一味地、無針對性地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論;也有些老師在組織小組討論時根本不考慮學(xué)生的知識水平、接受能力以及心理特點(diǎn)。這主要是因為，對于教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的實際操作，大部分老師都顯得十分的陌生和生疏，也可以說是因為老師專業(yè)素質(zhì)的缺乏，沒有很好地理解和掌握合作學(xué)習(xí)的理論知識以及運(yùn)用技能。教師沒有在關(guān)鍵時刻去指導(dǎo)學(xué)生，沒有有效指導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題。教師是英語學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)。

3 在初中英語課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的具體教學(xué)策略

3.1 重視學(xué)生們在課堂中的主體地位

這是新課標(biāo)提出的一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生處在主體地位，才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)的理念和方法更加強(qiáng)化。這是讓學(xué)生之間相互溝通的過程，教師要盡可能地給學(xué)生們創(chuàng)造出優(yōu)越的條件和輕松的氛圍，這樣才能夠積極的、讓每一位學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中，扮演自己擅長的角色、發(fā)揮自身的作用、探索自身的潛能，幫助其他的小組成員共同學(xué)習(xí)，形成一種良性競爭的風(fēng)氣，保證班級的小組學(xué)習(xí)水平得到明顯的提升。

3.2 編排學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是初中英語合作學(xué)習(xí)模式的主要途徑，其英語課堂學(xué)習(xí)小組模式主要是小組內(nèi)部合作交流模式，其應(yīng)當(dāng)在各個小組之中進(jìn)行實時的溝通和競爭。其在安排學(xué)習(xí)小組的過程中，必須要對其個體的差異狀況進(jìn)行探究，盡可能的均衡每一個學(xué)習(xí)小組的能力，讓其小組之間的競爭可以更加的公平，真正層面上的做到勢均力敵，防止其在實際的競爭中出現(xiàn)優(yōu)勢一邊倒的不良競爭現(xiàn)象，使其小組競爭的公平性下降。在實際的分組過程中，老師們要深入的了解每個學(xué)生自身的個性發(fā)展特點(diǎn)，并針對其學(xué)習(xí)能力以及口語表達(dá)能力進(jìn)行探究，按照一定的原則進(jìn)行小組人員的劃分，通常每個小組內(nèi)學(xué)生的數(shù)量在2-4人左右，這樣可以保證每一個學(xué)生都能在其小組內(nèi)發(fā)揮出一定的作用，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)時也可以更好的參與到實際的討論活動中，老師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)告知組長，然后在讓組長去分配學(xué)習(xí)任務(wù)，防止其英語教學(xué)課堂存在濫竽充數(shù)的不良現(xiàn)象。盡可能的提升小組合作的有效程度，學(xué)生們可以積極主動的參與到英語教學(xué)課堂活動中，勇于表述出自身的見解。

3.3 構(gòu)建活動情境教學(xué)模式

初中英語老師要懂得高效的利用好教學(xué)課堂，給學(xué)生們創(chuàng)建出一個合理的合作情境教學(xué)模式，搭創(chuàng)學(xué)生自我發(fā)展的平臺。設(shè)置好課堂教學(xué)問題，以此來最大限度的激發(fā)出學(xué)生們的求知欲望，其所設(shè)計出的教學(xué)問題要盡可能的勞逸結(jié)合，保障其問題的層次分明程度。給予學(xué)生們回答問題的機(jī)會，如果其碰到無法解決的問題，就要讓其采用小組合作的交流方式進(jìn)行探討，若其仍舊無法處理，那么其可以將話語權(quán)移交給其他小組，小組之間形成一個良好的競爭模式，這樣可以有效的激發(fā)出學(xué)生們的求知欲望。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，老師要設(shè)置一些較為簡單的交流話題內(nèi)容，豐富學(xué)生們的英語單詞儲備量，提高學(xué)生自身的口語表達(dá)能力，營造出一個極為寬松的英語教學(xué)氛圍。

4 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)現(xiàn)代新課標(biāo)要求而產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、集體精神以及提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量起到了重要的作用。隨著素質(zhì)化教學(xué)理念的滲透，越來越多的英語教師開始重視合作學(xué)習(xí)方式在課堂中的開展，雖然在具體教學(xué)實施中會存在各種缺陷和問題，但是不能因為這些問題的存在而忽視了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施解決問題。

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