小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析

廖雪民

摘 ?要：教學(xué)情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著重要作用，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)情境;重要性;策略

通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)生的思維能力可以得到充分鍛煉，對于小學(xué)生的未來發(fā)展也有積極意義。但小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，注意力難以長時間集中，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，符合新課標(biāo)的要求，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的聯(lián)系，通過教學(xué)情境，小學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)的樂趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，主動參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分運(yùn)用自身的教學(xué)技能，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，與小學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

2.1運(yùn)用故事情節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可運(yùn)用故事情節(jié)來對課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生主動投入到故事情節(jié)中，調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行有效思考以及探究，取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)五年級下冊數(shù)學(xué)教材中《因數(shù)與倍數(shù)》這節(jié)內(nèi)容中，要求小學(xué)生掌握與最小公倍數(shù)相關(guān)的知識，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可設(shè)置合理的故事，來完成教學(xué)過程。教學(xué)情境可以為，在遙遠(yuǎn)的沙漠有一個村莊，村子里住著兩個年輕人，有一天，這兩個年輕人開始在沙漠里種樹，并且專門制定了種樹規(guī)則，其中一個年輕人要求連續(xù)種3天，然后有一天的時間可以休息，另一個年輕人則要求連續(xù)種5天樹，接著可以有一天的時間用來休息。兩個年輕人有一個共同的朋友，這個朋友想選擇一天來看望他們，這就需要他們在同一天休息，但是朋友無法確定兩個年輕人究竟在哪一天共同休息，同學(xué)們，你們能幫助這個朋友找出那一天嗎？通過這樣的故事，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，促使小學(xué)生主動進(jìn)行思考，鍛煉小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[2]。

2.2結(jié)合生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可結(jié)合生活實(shí)際對課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的特點(diǎn)，其與生活的聯(lián)系較為密切，較容易從生活中找到實(shí)例來輔助教學(xué)活動的開展。小學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其自身的生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生主動對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，可培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力，促使小學(xué)生積極思考，提升小學(xué)生的邏輯思維水平。比如在學(xué)習(xí)二年級上冊數(shù)學(xué)教材中《表內(nèi)乘法》這節(jié)內(nèi)容時，為了加深小學(xué)生對乘法的理解，能夠靈活運(yùn)用乘法知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以生活中的筆記本分配活動為實(shí)例，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將筆記本分給5個小學(xué)生，每個小學(xué)生可以得到4本筆記本，總共需要多少本筆記本呢？面對這個問題，小學(xué)生運(yùn)用加法知識，可以在較短的時間內(nèi)得出結(jié)果，需要20本筆記本。教師可繼續(xù)提問，要是將筆記本分給10個小學(xué)生，每個小學(xué)生分4本筆記本，總共需要多少本呢？怎樣計(jì)算呢？面對這樣的問題，小學(xué)生通常會覺得計(jì)算有一定的難度，運(yùn)用加法列出的式子比較長，不容易計(jì)算。教師可接著提出問題，假設(shè)按照這樣的分配方法，分給2000個小學(xué)生，那需要多少本呢？有辦法解決嗎？這樣層層提問，從生活實(shí)際入手，讓小學(xué)生盡快參與到課堂學(xué)習(xí)中，引發(fā)小學(xué)生對問題的思考，激起小學(xué)生的探究欲望，順利引出乘法的相關(guān)知識，達(dá)到教學(xué)目的[3]。

2.3注重合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對于小學(xué)生協(xié)作思維、探究能力的提升有著不可忽視的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體會合作學(xué)習(xí)的魅力，同時有利于小學(xué)生掌握與他人有效溝通的方法，鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)二年級上冊數(shù)學(xué)教材中《100以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)生面對兩位數(shù)和兩位數(shù)的加法情況，計(jì)算容易出現(xiàn)錯誤，面對錯誤的算法，更能加深小學(xué)生對這部分知識的印象，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生在組內(nèi)對問題進(jìn)行討論。問題可以為，兩位數(shù)與兩位數(shù)相加，容易在什么地方出現(xiàn)錯誤呢？通過這樣的問題，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂討論氛圍。小學(xué)生在小組中可以充分發(fā)表自己的看法，并聽取其他同學(xué)對該問題的看法，彼此之間的思維進(jìn)行碰撞，對課堂中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面了解，真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，為接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的展開打下基礎(chǔ)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利完成[4]。

3.結(jié)束語

在新課改背景下，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展，有助于小學(xué)生全面掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] ?孫晉剛.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)對策[J].課程教育研究，2018（52）：118.

[2] ?楊凌.構(gòu)建生活化課堂 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維——小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)路徑的思考與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（36）：54-56.

[3] ?張明珠.以生活情境為支點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2018（51）：252-253.

[4] ?吳善滔.基于素質(zhì)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂對策初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：30+32.