多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用研究

嚴積芳

摘 ?要：多媒體技術(shù)與語文課堂相融合之后，就改變了傳統(tǒng)的教學方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用與普及讓教師意識到多媒體技術(shù)的重要性，同時也探究各類多媒體技術(shù)的教學方式。語文教材囊括的范圍廣泛，模塊多，知識點豐富，如果單純的采用講授的教學方式就無法達到預(yù)想的效果。本文主要從多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用出發(fā)，從三個方面闡述在小學語文教學中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，以期為其他學者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學語文;應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓小學語文課堂教學形式更加豐富化，多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的語音，板書等靜態(tài)教學方式轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、動畫等動靜結(jié)合的教學方式，多媒體技術(shù)強調(diào)從視覺、聽覺等多個角度刺激學生學習語文。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式相比更加生動，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻動畫更符合小學生的心理，讓學生迸發(fā)出對語文的熱情。

1.多媒體教學技術(shù)在小學語文中的作用

1.1開闊學生的視野

傳統(tǒng)的小學語文教學是以教材為基礎(chǔ)，以教師的知識儲量作為拓展學生視野的主要渠道，所以學生在學習語文時不僅會受到課本的限制同時也會受到教師知識儲量的限制，所以學生獲得的知識和對語文的理解有限。但是在多媒體技術(shù)下，學生獲取知識不受時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)學生就可以隨時查看和探究語文課本的創(chuàng)作背景，了解詩人的生平事跡，多樣化的知識可以開闊學生的視野，拓寬學生獲取知識的渠道[1]。其次，在多媒體技術(shù)下學生可以聽到全國各個學校名師的課程，可以選擇自己喜歡的教師，尋找自己的學習方法。

1.2激發(fā)學生學習語文的興趣

小學生性格活潑，更喜歡趣味課堂，更喜歡靈活的教學方式，但是在傳統(tǒng)小學語文教學模式下，語文教師還是采用講授的方式向?qū)W生傳遞知識，讓部分學習模塊特別枯燥，直接影響學生的學習效果。比如在小學低年級識字教學模塊中，教師總是讓學生默寫，也沒有教授學生識字的技巧，這就讓學生失去了識字的興趣。但是在多媒體技術(shù)下，教師可以利用動畫的方式讓學生了解漢字的組成，讓學生了解字的含義，讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行學習，這種方式既減輕了教師的教學難度，同時也增強了學生的學習效果。

1.3營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師一直遵循著教學大綱與考試大綱，給學生講課，講課的過程比較死板，教師占據(jù)著主導地位，學生在課堂上沒有發(fā)揮的空間，再加上教師一直以板書的方式教學，學生面臨著枯燥的板書也無心與教師互動，久而久之課堂的互動越來越少，課堂氛圍也就越來越嚴肅[2]。但是在多媒體技術(shù)下學生接受的知識豐富化，不僅有圖片還有視頻、動畫，當學生對新事物感興趣時，就會觸發(fā)學生的互動點，讓學生愿意與教師互動，讓學生與教師有互動的話題。在多媒體技術(shù)背景下，強調(diào)更多的是素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育背景教師會給學生更多的表達空間，提高學生的自主性，不斷培養(yǎng)學生的表達能力與提問能力，讓嚴肅的課堂熱鬧起來，讓學生在更加寬松的氛圍中學習語文。

2.多媒體技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用

2.1在古詩教學中的應(yīng)用

古詩是中華民族的傳統(tǒng)文化，距離現(xiàn)代已經(jīng)有幾百上千年的歷史，雖然在古詩教學中已經(jīng)將其翻譯成白話，但是由于時間的跨度，還是存在著理解難度，所以在語文教學過程中可以將多媒體技術(shù)融入到古詩教學中。比如在學習《宿建德江》時，大部分小學生都沒有獨自旅行的經(jīng)歷，所以不理解詩人的旅愁，再加上現(xiàn)代小學生多在城市上學，所以也很難理解詩中的自然景觀，此時教師就可以利用多媒體技術(shù)給學生收集視頻資料，讓學生通過視頻，圖畫的方式融入到古詩當中，給學生創(chuàng)造出旅愁的氣氛，幫助學生理解古詩的主旨。

2.2在閱讀教學中的應(yīng)用

閱讀的篇幅比較長，囊括的知識點也比較多，所以語文閱讀教學的難度比較大，在傳統(tǒng)教學模式下教師只是給學生講解閱讀的內(nèi)容以及基本的文章結(jié)構(gòu)，學生從閱讀中吸取的知識有限，對文章理解的并不透徹，所以要利用多媒體技術(shù)將閱讀文章劃分為多個模塊，利用圖片，音頻等方式幫助學生理解文章內(nèi)容[3]。比如在學習《少年閏土》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)描繪文章的整體結(jié)構(gòu)，同時還要向?qū)W生展示文章背景，讓學生了解在魯迅的童年農(nóng)民的生活是什么樣的。除了文章本身的內(nèi)容之外教師還可以利用多媒體技術(shù)將文章中的好詞好句，以及各種心理描寫單獨列出來，給學生進行剖析，讓學生了解人物寫作的手法，讓學生在以后作文寫作的過程中能夠?qū)W以致用，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“猹”的形象，激發(fā)學生探索本篇閱讀的興趣。

2.3在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是依托多媒體技術(shù)所延伸出的模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是讓學生在課下利用多媒體技術(shù)學習語文知識，在課上可以與教師討論。比如在學習《別餓壞了那匹馬》時，學生在課下利用視頻就可以了解文章內(nèi)容，在課上就可以和教師討論“為什么殘疾青年要讓我免費看書”這類開放性的問題，發(fā)散學生的思維，讓學生更了解文章內(nèi)容的同時也鍛煉了其獨立思考的能力。

3.結(jié)束語

多媒體技術(shù)在小學語文教學中已經(jīng)普及，但是許多教師只是把多媒體當做黑板，沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，所以教師要了解多媒體技術(shù)的功能，結(jié)合語文大綱以及實際情況幫助學生更好的學習語文，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] ?楊金鳳. 多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J]. 課外語文：下，2017（2）：109-109.

[2] ?曲明姝. 多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用狀況研究[J]. 才智，2017（06）：153-153.

[3] ?白雪霞. 多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2017（2）：61-63.