黃小芬

摘 ?要：在素質(zhì)教育背景下，課外閱讀課已經(jīng)納入了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和升級(jí)，課外閱讀課程的開(kāi)展是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。倡導(dǎo)文化自信是當(dāng)前社會(huì)所倡導(dǎo)的主流文化，要想實(shí)現(xiàn)文化自信就必須要充分了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，所以從小學(xué)就讓讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。本文主要從課文閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義出發(fā)，并從三個(gè)方面闡釋課外閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效措施，以期為其他學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的就是開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此單純的依靠教材閱讀是不夠的，還需要將課外閱讀納入其中。但是課外閱讀種類(lèi)多，內(nèi)容繁雜，許多課外閱讀并不符合當(dāng)前發(fā)展傳統(tǒng)文化的需要，所以在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，教師要選擇合適的教材，制定合適的課外閱讀方式，在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，傳播傳統(tǒng)文化。

1.在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.1傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)的傳統(tǒng)文化已經(jīng)有五千年的歷史，其之所以能夠延續(xù)至今，就是因?yàn)橛幸淮忠淮娜嗽诶^承和發(fā)展，尤其在全球化背景下，各國(guó)文化涌入中國(guó)，傳統(tǒng)文化的地位被逐漸削弱，所以必須要把傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展納入到語(yǔ)文教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教育中有諸多的傳統(tǒng)文化因素，比如《題西林壁》、《圓明園的毀滅》等古詩(shī)以及現(xiàn)代閱讀中都滲透著傳統(tǒng)文化，但是語(yǔ)文教材的內(nèi)容有限，并不能讓學(xué)生全面和深入的了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，所以要在課外閱讀教學(xué)中挖掘課外閱讀中的傳統(tǒng)文化因素，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并自覺(jué)承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)文化的重任。

1.2拓展學(xué)生視野

小學(xué)語(yǔ)文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科內(nèi)容豐富，無(wú)論是文學(xué)還是傳統(tǒng)文化都屬于語(yǔ)文。尤其是我國(guó)的傳統(tǒng)文化已經(jīng)延續(xù)了五千年，其內(nèi)容豐富，無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)以及節(jié)日都是傳統(tǒng)文化的一部分，中國(guó)處處都體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化。比如隸屬河南省的澠池縣就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)“澠池之會(huì)”事件的發(fā)生點(diǎn)，除此之外還有許多地名都是歷史傳承下來(lái)的，所以在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，能夠讓小學(xué)生可以從傳統(tǒng)文化的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)，了解中國(guó)，開(kāi)闊小學(xué)生的視野。

1.3提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化不等于歷史故事，也不等于傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)文化還包括小說(shuō)、戲劇等多個(gè)領(lǐng)域，所以在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。首先，了解傳統(tǒng)文化能夠增加自身的文化底蘊(yùn)[2]。教師在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化之后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和閱讀中就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化因素更加敏感，進(jìn)而不斷發(fā)掘并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。其次，了解傳統(tǒng)文化還可以提升小學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力以及為人處事等能力，能夠流傳至今的傳統(tǒng)文化是經(jīng)典中的經(jīng)典，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以升華自己，提升自身素養(yǎng)。

2.在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的有效措施

2.1選擇合適的課外讀物

小學(xué)階段需要閱讀的課外讀物比較多，既有中國(guó)名著也有外國(guó)文學(xué)，所以教師要綜合名著的內(nèi)容以及學(xué)生的閱讀和理解能力選擇合適的課外閱讀教材。首先，選取的課外閱讀的內(nèi)容必須要包含傳統(tǒng)文化因素，比如可以選擇《唐詩(shī)三百首》，在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生在古詩(shī)中接觸傳統(tǒng)文化，了解古人的衣食住行。其次，在選擇課外讀物時(shí)要選擇容易理解的，尤其是小學(xué)生理解能力比較差，所以教師可以選擇《三字經(jīng)》、《百家姓》等比較基礎(chǔ)的課外閱讀書(shū)目，在教學(xué)過(guò)程中便于學(xué)生理解，同時(shí)在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的同時(shí)也可以傳授學(xué)生做人做事的道理。

2.2課外閱讀交流中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，所以也會(huì)設(shè)置相應(yīng)的考核和交流環(huán)節(jié)，通過(guò)考核與交流讓學(xué)生掌握課外知識(shí)。在課外閱讀要想滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就可以利用傳統(tǒng)文化因素開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如可以舉辦傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中既包含古詩(shī)詞，也包括傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，在交流過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化[3]。其次，在課外閱讀活動(dòng)交流時(shí)，教師可以以《西游記》等有趣的神話故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以戲劇或者演講的方式將所了解到的名著內(nèi)容演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中可以充分了解并傳承傳統(tǒng)文化。最后，課外閱讀交流不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置過(guò)多的限制，要讓學(xué)生暢所欲言，教師要從學(xué)生的交流過(guò)程中挖掘傳統(tǒng)文化因素，并給學(xué)生講授傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

2.3充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中最重要的工具，教師在課外閱讀教學(xué)中也可以利用該技術(shù)在課外閱讀教學(xué)中滲透該技術(shù)。首先，小學(xué)階段課外閱讀書(shū)目較多，并且多為名著，篇幅長(zhǎng)，字詞不容易理解，所以在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以利用視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如《紅樓夢(mèng)》的人物關(guān)系比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀[4]。其次，學(xué)生也可以利用多媒體技術(shù)在課下開(kāi)展課外閱讀，在課上與教師和學(xué)生進(jìn)行交流討論，比如有學(xué)生交流到為人處事的相關(guān)話題時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦《論語(yǔ)》等名著，傳播中華的傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)束語(yǔ)

在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化的一種方式，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)，所以這就需要教師在選擇開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要結(jié)合教學(xué)大綱選擇合適的課外讀物，優(yōu)化課外閱讀開(kāi)展方式，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，傳統(tǒng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)

[1] ?連雪卿. 傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透[J]. 考試周刊，2018（1）：40-40.

[2] ?于新亭. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J]. 才智，2018（27）：69-69.

[3] ?楊晶. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J]. 課程教育研究，2018（36）：61-62.

[4] ?吳瑞芳. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育[J]. 青海教育，2017（9）28-28.