新時(shí)期關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)探究

何寧寧

【摘要】? 自從1977年高考恢復(fù)后，大學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，與此同時(shí)，每年參加高考大軍的人數(shù)也居高不下。高中作為學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，思維眼界逐漸開(kāi)拓，自我意識(shí)增強(qiáng)，不再甘于灌輸式學(xué)習(xí)方式，表達(dá)欲望增強(qiáng)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)包含難重點(diǎn)密集、需要思維難度大、綜合性能力要求高的學(xué)科，一直是高中教育的重點(diǎn)，所以在這一時(shí)期夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就尤為重要。本文主要關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】? 新時(shí)期 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-028-010

引言

創(chuàng)造性思維是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的原動(dòng)力，一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有創(chuàng)造力，那么這個(gè)國(guó)家便會(huì)原地踏步。青少年則是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主要人員，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)對(duì)遵守”教師以育人為本，培養(yǎng)出適合中國(guó)發(fā)展具有創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人員，成為當(dāng)代教師肩上肩負(fù)的重?fù)?dān)。

一、改傳統(tǒng)應(yīng)試教育為引導(dǎo)性教學(xué)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了單純追求分?jǐn)?shù)的提高，教師往往以題海戰(zhàn)術(shù)作為主要教學(xué)方式，造成一些學(xué)生認(rèn)為只要把同種類型的題做十遍、二十遍總是能做會(huì)的。短期確實(shí)可以見(jiàn)到一些成效，但長(zhǎng)此以往學(xué)生喪失主動(dòng)思索的習(xí)慣，依賴于教師被動(dòng)式灌輸，這樣的學(xué)習(xí)方式造就了一部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)好但是思維固化。在傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式也有很大的問(wèn)題，一部分教師上課平淡無(wú)味，讓學(xué)生強(qiáng)制性記憶，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)造性問(wèn)題置之不理或給予否認(rèn)，使學(xué)生只愿意學(xué)考試會(huì)考的，不考的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)吸引力。這些問(wèn)題歸根到底是因?yàn)榻虒W(xué)方式的錯(cuò)誤引起的。那么如何做才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心是教師今后應(yīng)該著重注意的。

（一）保護(hù)學(xué)生的好奇心

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)便是讓學(xué)生擁有一顆充滿樂(lè)于探索的好奇心，好奇心促使高中生在熟悉大量知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮其創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)相對(duì)比其他學(xué)科而言較為枯燥乏味，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中不激發(fā)學(xué)生的探索欲、好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性動(dòng)力，后期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)寸步難行。教師可以利用數(shù)學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在《集合》一課中教師便可以在上課時(shí)拋出引導(dǎo)性的問(wèn)題，如大家在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)集合，根據(jù)學(xué)生所列舉出的集合實(shí)例講解理論知識(shí)，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己思考到底什么是集合？集合都分為哪幾類？什么樣的東西和什么樣的東西能構(gòu)成什么集合？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，最后再把數(shù)學(xué)符號(hào)代入其中，使學(xué)生能更全面深入的了解知識(shí)。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

有質(zhì)疑才會(huì)有思考，有思考促使有進(jìn)步，所以質(zhì)疑是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師在上課過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，可以故意在講課時(shí)拋出一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法，反問(wèn)大家覺(jué)得教師說(shuō)的是否對(duì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是一味的聽(tīng)、一味的被灌輸。例如，在《函數(shù)的奇偶性》一課的教學(xué)中教師向?qū)W生提問(wèn)因?yàn)槠?奇=奇、偶+偶=偶，所以奇×奇=奇、偶×偶=偶是否準(zhǔn)確，一些學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)說(shuō)法存在問(wèn)題，便會(huì)提出質(zhì)疑。這時(shí)教師可以讓學(xué)生分組開(kāi)展討論，先對(duì)學(xué)生的總結(jié)予以鼓勵(lì)，最后講解正確的結(jié)果，在討論的過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)散，鍛煉了獨(dú)立思考能力。

二、在教學(xué)上的具體應(yīng)用

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）將想象應(yīng)用于課堂

教師在課下可以根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些有趣的小游戲或者有趣的圖片，或是利用一些朗朗上口的口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，在《函數(shù)》這一課中因?yàn)楹瘮?shù)數(shù)量多，圖形復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生分不清各個(gè)函數(shù)的圖形長(zhǎng)什么樣子，教師可以把函數(shù)圖形擬作一個(gè)個(gè)跳舞的小人，讓函數(shù)“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生影響深刻，幫助學(xué)生理解記憶。

（二）言傳身教

作為教師要言傳身教，在教學(xué)的過(guò)程中可以把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展衍伸，在課堂上探究深入創(chuàng)新。在教師的言傳身教下，學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣，慢慢的培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。例如在課下的時(shí)間教師可以通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)到不同老師的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式，教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行改革創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)在老師的影響下發(fā)生改變。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

在前面我們講到要保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這些都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的前提，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)少說(shuō)多問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如教師在黑板上寫(xiě)了一道題，這道題應(yīng)該用到什么知識(shí)點(diǎn)？為什么會(huì)用到這些知識(shí)點(diǎn)？用別的知識(shí)點(diǎn)是否可以解出來(lái)？在課后遇到不會(huì)的習(xí)題可以標(biāo)注出來(lái)這是什么知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的其他題是否會(huì)做？通過(guò)不斷地提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問(wèn)題。從而鍛煉學(xué)生的思考能力，學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)教學(xué)改革，教師通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，不再以灌輸者的角色硬性灌輸。變應(yīng)試教育為創(chuàng)造性教學(xué)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，采用合理、學(xué)生易于接受的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合高中生自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，加以引導(dǎo)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行探討與思考，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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