王建平

摘 要：數(shù)學(xué)是孩子思想成長(zhǎng)進(jìn)步的重要學(xué)科，隨著教育教學(xué)的不斷完善，社會(huì)與教育部門對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量越來(lái)越重視。小學(xué)生是教學(xué)培養(yǎng)的初始階段和基石，同時(shí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維和形象思維能力，需要我們?cè)诂F(xiàn)有的教學(xué)方式中加入多種教學(xué)手段，從各個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好教學(xué)鋪墊。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單。但是由于小學(xué)生自身特點(diǎn)的限制，我們?nèi)孕枰訌?qiáng)課堂教學(xué)深度。本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中老師采取多元化現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);實(shí)際應(yīng)用

引言：

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的影響下，我們已經(jīng)逐步建立了一個(gè)高度現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)生活、工作、教育方面都有著相應(yīng)的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生理解能力低下，課堂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況。需要我們老師豐富現(xiàn)有教學(xué)手段，從根本上解決這一問(wèn)題。信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為先進(jìn)知識(shí)傳遞途徑能夠在小學(xué)教育教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。另外，數(shù)學(xué)是一門生活性的學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)中也要注意結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐。同時(shí)，交流與溝通是信息往來(lái)的根本，我們主要從這三點(diǎn)開展多元化現(xiàn)代教學(xué)手段的討論。

一、多元化現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)漸漸被現(xiàn)代化信息技術(shù)社會(huì)環(huán)境所淘汰。我們需要的是多元發(fā)展、多向入手的層次化教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)方式的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相對(duì)問(wèn)題就能第一時(shí)間保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解性，從而減少厭學(xué)等現(xiàn)象。單一的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式往往過(guò)于單調(diào)乏味，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，單純的授課和聽講嚴(yán)重限制了這一良好特性。而多元化教學(xué)手段就能充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，建設(shè)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高效率的現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。另外，數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活實(shí)際并應(yīng)用在日常生活中的實(shí)踐性課程，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把以課堂授課為主的形式改變?yōu)閷W(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方法[1]，能夠鍛煉小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中貼近生活、巧妙運(yùn)用的思想思維。所以，對(duì)于多元化現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有必要。

二、互聯(lián)網(wǎng)式信息化教學(xué)手段

作為現(xiàn)階段最廣泛使用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教育方面互聯(lián)網(wǎng)憑借自身大量的信息基礎(chǔ)傳播速度保證了網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)的時(shí)效性。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)教學(xué)資料，以圖片或視頻的形式給小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。公頃和平方千米的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課程，同時(shí)也是講解的難點(diǎn)所在。相較于日常生活來(lái)說(shuō)，公頃和平方千米都是十分巨大的單位數(shù)量，學(xué)生由于形象思維能力欠缺，導(dǎo)致小學(xué)生在這一方面很難理解。這時(shí)老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式收集相關(guān)對(duì)比圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)面積單位。一公頃等于10000平方米，大約與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)的面積相似，以教室為標(biāo)準(zhǔn)參照物。老師可以在互聯(lián)網(wǎng)中將教室作為一個(gè)面積單位比例化，再以相同的比例制作一個(gè)足球場(chǎng)的相關(guān)圖片，以PPT的教學(xué)形式向小學(xué)生展示公頃和平方千米是多大的面積計(jì)算單位。這樣就能加深小學(xué)生的理解程度，同時(shí)圖片的形式也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的觀察興趣，從而激發(fā)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)通訊這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)，完成家庭作業(yè)時(shí)學(xué)生往往有很多不懂的地方卻無(wú)人請(qǐng)教，這時(shí)老師通過(guò)線上教學(xué)及時(shí)為小學(xué)生分析問(wèn)題并詳細(xì)講解，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、實(shí)踐生活教學(xué)，提高小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

在小學(xué)階段，小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界規(guī)律的思想尚未成熟，需要老師從旁帶領(lǐng)和持續(xù)指導(dǎo)。日常生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐生活教學(xué)的根本特點(diǎn)就是讓小學(xué)生從中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用性，把知識(shí)作為一個(gè)生活工具熟練應(yīng)用，從而就能提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[2]。平行四邊形和梯形的面積教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要部分，與正方形和長(zhǎng)方形不同，平行四邊形和梯形中牽扯到斜線。這時(shí)在計(jì)算面積的過(guò)程中學(xué)生很難理解面積究竟該如何從計(jì)算中體現(xiàn)出來(lái)，我們需要應(yīng)用實(shí)踐化的教學(xué)手段，作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式之一，實(shí)踐化教學(xué)的要點(diǎn)就在于動(dòng)手能力中。在課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生用小紙片剪成平行四邊形的樣子，同時(shí)讓小學(xué)生將平行四邊形多余的斜線部分沿直線剪下來(lái)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手組合，小學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)兩塊斜線之間正好能夠拼合在一起，形成長(zhǎng)方形或正方形容易理解的形狀，這時(shí)再引入面積計(jì)算就事半功倍。梯形也是一樣的，兩個(gè)梯形的拼合就是長(zhǎng)方形，所以上底加下底乘高除以2就是梯形的面積計(jì)算。

四、構(gòu)建家校交流平臺(tái)，拓展教學(xué)途徑

在多元化教學(xué)方式中我們要構(gòu)建家校交流平臺(tái)，交流是知識(shí)傳遞的基本途徑，這樣不僅能夠使老師和家長(zhǎng)掌握小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)督促家長(zhǎng)有效監(jiān)督，保證課后作業(yè)的完成質(zhì)量。老師可以以微信為交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)分別進(jìn)行群體溝通。這種教學(xué)方式有效解決了學(xué)生與老師之間的交流障礙和隔閡，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

五、總結(jié)

面對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)形式，多元化教學(xué)方式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是教育教學(xué)發(fā)展的必要手段。在提高小學(xué)生思想思維創(chuàng)新的同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)應(yīng)用方式，為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊居偉. 多元化現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2017， No.278（22）：55-56.

[2]陳保平. 多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016， 13（3）：200-200.