小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及策略初探

劉繼紅

摘要：小學(xué)科學(xué)這門課程一般是以綜合基礎(chǔ)課的方式出現(xiàn)的。小學(xué)科學(xué)與其他科目有著很大的差異，這些課程當(dāng)中只有小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，是不可或缺的一部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使小學(xué)生對(duì)科學(xué)有更加深入的了解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)綜合性人才，使學(xué)生的思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到有效的提高。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題與現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與介紹，從其中找到有針對(duì)性的解決措施，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到更好的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;策略

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）20-0080-02

目前，我國(guó)新課標(biāo)不斷的改革與優(yōu)化，全國(guó)各個(gè)院校也對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，使小學(xué)科學(xué)課程得到了很大的進(jìn)步。在小學(xué)科學(xué)當(dāng)中使用實(shí)驗(yàn)可以更好地滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心與需求，從而使他們的知識(shí)水平得到有效的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課堂中使用最多的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過動(dòng)手的方式對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而使學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高。但是在教學(xué)過程當(dāng)中還存在著一些問題，要對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)有效的解決，這樣才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

1 正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的地位與作用

小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置主要是為了使學(xué)生具備學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的素質(zhì)，小學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候要養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，這樣才可以在今后更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式可以使小學(xué)生具備求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也可以使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的提高，對(duì)問題進(jìn)行客觀有效的分析，也可以使學(xué)生的觀察能力、收集整理信息等能力得到有效的提高。小學(xué)科學(xué)的知識(shí)是十分重要的，隨著科學(xué)知識(shí)的不斷變化與發(fā)展，小學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，要對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行掌握，這樣可以讓學(xué)生更好的全面發(fā)展，樹立正確的科學(xué)觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，推動(dòng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。

2 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

由于有些小學(xué)課堂的硬件設(shè)施具有一定的局限性，在絕大多數(shù)的情況下，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有辦法大面積的進(jìn)行，這樣就會(huì)導(dǎo)致課程的內(nèi)容不能很好的講給同學(xué)，受到了一定的局限，同時(shí)也導(dǎo)致小學(xué)相關(guān)的課程沒有辦法順利地開展下去。

2.1 教學(xué)缺乏規(guī)劃性

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已被很多教師認(rèn)同與喜愛，但是在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，有些教師沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，缺少一定的目的性與針對(duì)性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容沒有以學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不能科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程的興趣不高，沒有較高的參與度。甚至規(guī)劃得不明確，缺乏一定的趣味性，會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程出現(xiàn)厭惡心理，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)課堂教學(xué)缺少規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生就沒有辦法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。教學(xué)過程缺少規(guī)劃性，會(huì)使學(xué)生的好奇心與求知欲望得到降低，使積極性下降，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入迷惘的狀態(tài)中，不能使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到順利的開展，也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.2 內(nèi)容陳舊、缺少科學(xué)性

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，有部分老師會(huì)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，這樣就沒有讓教學(xué)內(nèi)容滿足目前學(xué)生的需求。絕大多數(shù)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置當(dāng)中會(huì)根據(jù)以前的實(shí)驗(yàn)操作，沒有對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新與更新，這樣只會(huì)在一定程度上使學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力得到提高，但是與新課標(biāo)改革的目標(biāo)與內(nèi)容具有很大的差距，不利于學(xué)生的發(fā)展，使發(fā)展具有一定的局限性，如果長(zhǎng)期用傳統(tǒng)方式進(jìn)行，就會(huì)使學(xué)生的思維出現(xiàn)封閉的情況，沒有辦法更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)分組具有一定的形式化

在對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，絕大多數(shù)老師喜歡將學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就會(huì)使課堂的氛圍變得活躍，同時(shí)也可以使學(xué)生的合作能力得到有效的提升。但是有些老師缺少對(duì)分組的研究，就會(huì)使大部分的分組出現(xiàn)形式化的情況，不能很好地使小組合作的優(yōu)勢(shì)與意義充分的發(fā)揮出來。另外，有的小學(xué)老師沒有將實(shí)驗(yàn)責(zé)任落實(shí)到學(xué)生個(gè)人身上，就會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)無紀(jì)律、散漫的情況。在這種學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生沒有辦法更好地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地掌握，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。

3 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

隨著新課標(biāo)的不斷改革，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)要做到與時(shí)俱進(jìn)，其要積極響應(yīng)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，使課程得到有效的創(chuàng)新與優(yōu)化。所以老師要對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)有效的解決與調(diào)整，要使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系得到有效的完善，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到全面綜合的發(fā)展，要讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分的利用，這樣可以使科學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量得到有效的提高。

3.1 明確教學(xué)目的和課程地位

在新課標(biāo)改革的條件背景之下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，老師要充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性與重要性，要根據(jù)新課標(biāo)改革的指導(dǎo)思想與內(nèi)容對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)有效的制定，從而使其充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，讓教學(xué)的效果達(dá)到理想化的狀態(tài)。

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分深入的研究，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解與掌握，這樣可以更好地制定教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)課程的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，使其更滿足學(xué)生的知識(shí)需求，同時(shí)也可以使學(xué)生的興趣與積極性得到充分的激發(fā)，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)也可以使教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

3.2 對(duì)課程體系進(jìn)行完善

完善的課程體系在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中起到了至關(guān)重要的作用，是不可或缺的一部分，老師要對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行充分的掌握，要對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效的分類與了解，要對(duì)其進(jìn)行深入的研究與分析，這樣才可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分配，使課程體系設(shè)置更具有科學(xué)合理性，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分有效的了解。老師要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃工作，課程內(nèi)容可以逐漸的深入，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿到整個(gè)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以將學(xué)生分為兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析與討論，之后老師在進(jìn)行規(guī)范性的教學(xué)，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解與掌握，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的提高。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)秀的教學(xué)方法可以使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率得到有效的提高，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與欲望，使自身的能力得到不斷的發(fā)展，更好地參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為教學(xué)內(nèi)容的主體。

4 結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)改革的時(shí)代背景之下，我國(guó)教學(xué)進(jìn)行了一定程度上的改革，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)與方法也進(jìn)行了一定程度上的優(yōu)化與升級(jí)。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想與方針，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量得到有效的提高，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：楊梅）