基于解題后反思對初中生解題能力的培養(yǎng)分析

劉正強(qiáng)

摘 要：在當(dāng)今的教育背景下，社會各界對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加關(guān)注。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過渡階段，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力研究相應(yīng)策略。解題能力是學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件，如果學(xué)生擁有良好的解題能力，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?；诖?，本文針對學(xué)生解題現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并從中分析培養(yǎng)初中生解題能力的對策。

關(guān)鍵詞：解題反思;初中生;解題能力;培養(yǎng)分析

引言：在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過觀察和實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是十分樂觀，這其中包括各種各樣的因素，可能是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，也可能是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，而很重要的一點(diǎn)是學(xué)生的解題能力較差，有很多學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，想要在數(shù)學(xué)考試中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，然而因?yàn)槠錄]有掌握正確的解題方法，導(dǎo)致解體能力不足，總是在不必要的地方產(chǎn)生丟分現(xiàn)象。初中生的心理比較敏感，渴望得到尊重和認(rèn)同，而總是出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，學(xué)生機(jī)會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。

一、對初中生數(shù)學(xué)解題現(xiàn)狀的反思

縱觀當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生在解題方面都出現(xiàn)著各式各樣的問題，經(jīng)過幾次的數(shù)學(xué)考試分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題能力普遍較低，這主要表現(xiàn)在學(xué)生沒有清晰的解題思路，在遇到一道數(shù)學(xué)題時(shí)，總是分不清題干中有用的已知條件，容易被其他無用條件混淆思維;另一方面學(xué)生除了在審題方面存在問題，在解題方法上也總是出現(xiàn)失誤，主要表現(xiàn)在對于一道題目不能明確需要用到哪些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)及公式，總是在套用公式上出現(xiàn)一些思路不清的情況。出現(xiàn)這些情況主要是因?yàn)閷W(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢靠，才會在實(shí)際應(yīng)用的過程中不能靈活應(yīng)用，其二是因?yàn)榻處熢诮忸}能力的培養(yǎng)上沒有應(yīng)用更加科學(xué)有效的教學(xué)對策，阻礙了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

二、初中生解題能力的培養(yǎng)對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，在知識點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用上都更加具有復(fù)雜性和困難性，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，在良好的知識基礎(chǔ)上才能進(jìn)行解答能力的培養(yǎng)?；诖?，為了培養(yǎng)和提高初中生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的能力，教師必須要先加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識牢記并且掌握扎實(shí)，這樣才能在解答數(shù)學(xué)題型時(shí)帶入相關(guān)的理論知識和數(shù)學(xué)公式，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固時(shí)，教師要對每一個(gè)知識點(diǎn)詳細(xì)地講解，針對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，確保每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會;同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的理解程度和認(rèn)知能力，對學(xué)生進(jìn)行針對性地習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生能高效率地掌握基礎(chǔ)知識，避免將時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生已經(jīng)能夠完全理解的練習(xí)中。

（二）題型設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生解題積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，同時(shí)也是必須要掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代的教學(xué)目的不僅局限于文化成績，而是為了讓學(xué)生真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于生活中，這樣學(xué)習(xí)的知識才有價(jià)值體現(xiàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)的題型時(shí)要多選用生活實(shí)例，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動提升解題能力的意識，提高解題能力培養(yǎng)效果。

例題：某家具廠搞促銷活動，桌子100元/張，椅子30元/張，廠家為加大優(yōu)惠力度提出兩種促銷方案：第一種是買一張桌子送一張椅子;第二種是桌子和椅子均打9折（備注：兩種優(yōu)惠方案不同享），張老板想要買10張桌子和不定量的椅子（超過10張），怎樣購買最劃算？

具體分析：這種實(shí)際生活中的例子學(xué)生都有所了解，對于學(xué)生來說既好理解又有趣味性，這種生活性題型的練習(xí)，學(xué)生就會很樂于主動參與，尋找答案，通過自主學(xué)習(xí)和思考來解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

（三）講解解題方式，規(guī)范解題思路

不論進(jìn)行任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，想要培養(yǎng)解題能力，學(xué)生必須要在腦中有清晰的解題思路，規(guī)范解題的流程。教師在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，能夠列出已知條件和問題之間的聯(lián)系，明確解題步驟;其次要引導(dǎo)學(xué)生確定所需要解答的數(shù)量，確定所求變量的順序;最后逐步提出問題的答案。要教導(dǎo)學(xué)生一步步解題的思路，不要因操之過急而盲目加快解題速度，造成不必要的丟分現(xiàn)象。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代的教育背景下，教師想要提升初中生的數(shù)學(xué)解題能力，必須要正確認(rèn)識學(xué)生解題現(xiàn)狀的不足，要虛心對學(xué)生解題現(xiàn)狀進(jìn)行反思，通過反思找出問題，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)解題能力的教學(xué)對策，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。同時(shí)，這也是幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)教育體系進(jìn)步和發(fā)展的有效途徑。

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