基于成果導(dǎo)向的機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與探究

李澤

摘 ?要：機械基礎(chǔ)課程是鐵道機車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學(xué)生掌握機械系統(tǒng)的基本原理和基本維護技能，培養(yǎng)學(xué)生從事機車檢修工作的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力。成果導(dǎo)向的課程教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)課程必須達到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課程體系，同時搭建有效的評價反饋平臺以指導(dǎo)教師調(diào)整授課方式和合理規(guī)劃授課內(nèi)容，起到成果導(dǎo)向、學(xué)生主導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;人才培養(yǎng);反饋;機械基礎(chǔ);學(xué)生主導(dǎo)

1引言

成果導(dǎo)向教育，亦稱之為能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，其核心含義是指，以學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后所必須具備的能力為依據(jù)來進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，以達到育人的目的[1]。成果導(dǎo)向教育更為關(guān)注四個方面，包括：通過課程想讓學(xué)生們?nèi)〉檬裁礃拥膶W(xué)習(xí)成果？ 為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？ 如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？ 如何有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果情況？[2]

本文以鐵道機車專業(yè)機械基礎(chǔ)課程為例，基于成果導(dǎo)向?qū)φn程教學(xué)進行改革探究。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式與弊端

在傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，往往是從基礎(chǔ)理論開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容跟著課程目錄走，而不是根據(jù)課程在人才培養(yǎng)中的定位以及畢業(yè)能力要求來，這就導(dǎo)致了知識被固化在一本本“教材”之中且割裂了和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的銜接性，這就造成了教師、學(xué)生只是對機械基礎(chǔ)課本的完成情況做考慮，而對該門課程對學(xué)生畢業(yè)要求有什么樣的貢獻知之甚少，以至于老師“教不明白”、學(xué)生“學(xué)不清楚”[3]。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多的是以教師為主，學(xué)生為輔的講授型授課模式。在課堂上強調(diào)教師教什么、怎么教和教得怎么樣而忽視了學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣，忽略了課堂教育真實的受眾是我們的學(xué)生，落腳點應(yīng)該放在學(xué)生上，課堂應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，真正去關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣。其次，傳統(tǒng)的課堂教育沒有構(gòu)建有效的反饋機制，沒有合理的學(xué)生反饋渠道來輔助教師進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的調(diào)整以達到更好育人的目的[4]。

3 基于成果導(dǎo)向的機械基礎(chǔ)教學(xué)改革

（一）明確課程定位

機械基礎(chǔ)課程是鐵道機車專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門具有行業(yè)特點的理實一體化課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握機械系統(tǒng)的基本原理和基本維護技能，培養(yǎng)學(xué)生從事機車檢修工作的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力，同時為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程《機車總體與走行部》、《機車制動系統(tǒng)》等奠定基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)包括：能理解機械的專業(yè)術(shù)語;理解結(jié)構(gòu)力學(xué)中各結(jié)構(gòu)間的力學(xué)性質(zhì)和分類;對力學(xué)穩(wěn)定性等計算;對常規(guī)工程的各種結(jié)構(gòu)組成有完整的認(rèn)識及理解設(shè)計原理;對特殊結(jié)構(gòu)能學(xué)會分析。知識目標(biāo)包括：掌握機械的專業(yè)術(shù)語;根據(jù)機械設(shè)計圖紙進行靜力分析;根據(jù)實際情況進行變形分析，掌握（拉、壓、彎、剪、扭）的受力分析;掌握常見金屬材料的特點;掌握不同的連接方式，包括鍵連接、螺紋連接等;掌握平面機構(gòu)、四桿以及間歇機構(gòu)等的演變過程與應(yīng)用;掌握鏈傳動、帶傳動、齒輪傳動、輪系傳動的特點及分析過程;掌握支撐零部件，包括軸、滾動軸承、滑動軸承的特點。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)安排

相較于機械、機械設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生而言，鐵道機車專業(yè)學(xué)生對于機械內(nèi)容的學(xué)習(xí)除了應(yīng)該達到基本的知識和能力目標(biāo)以外更應(yīng)該從典型工作任務(wù)出發(fā)構(gòu)建知識體系。例如根據(jù)機械1崗HXD3C型機車C3修作業(yè)流程，進行課程設(shè)計。

根據(jù)作業(yè)流程，機械基礎(chǔ)就能進行如下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：車鉤認(rèn)識可以就零部件基本概念、材料方面進行展開;車鉤連接可以就連接關(guān)系進行展開，包括銷連接、鍵連接等;車鉤緩沖裝置可以就彈簧、橡膠等減振元件進行展開;車鉤潤滑可以就潤滑油進行展開;車鉤變形分析可以就受力分析、強度、剛度等基本概念進行展開。如此，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)將不再是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)割裂開來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來和實際聯(lián)系也更為緊密學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都將得到提升。

（三）構(gòu)建有效的反饋機制以達到學(xué)生為主導(dǎo)的培養(yǎng)效果

傳統(tǒng)的課堂教育強調(diào)老師如何教育，重心過多的放在了任課教師身上，而忽略了學(xué)生才是課堂的真正受眾，學(xué)生學(xué)了什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣才是我們更需要關(guān)心的。為此本文提出，在不同的階段都需要以學(xué)生為主導(dǎo)，建立有效的反饋平臺來提升學(xué)生的主導(dǎo)作用，更好的指導(dǎo)教師如何讓學(xué)生學(xué)得更好。

4結(jié)語

本文通過分析傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的弊端，提出了基于成果導(dǎo)向的課程教學(xué)模式。明確課程定位，將有利于學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué);根據(jù)典型工作崗位的作業(yè)流程，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)安排，讓學(xué)生更清楚學(xué)了怎么用;構(gòu)建有效的反饋機制，將有利于教師清楚學(xué)生學(xué)得怎么樣，從而合理規(guī)劃授課內(nèi)容、調(diào)整授課模式以達到更好育人的目的。

參考文獻

[1] ?李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國高等教育，2014（17）：7-10.

[2] ?白鳳臣，馬文姝，張皓. 基于成果導(dǎo)向的高職教育課程設(shè)計——以黑龍江職業(yè)學(xué)院為例[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2018，v.39;No.891（5）：42-45.

[3] ?楊映，李鑫. 基于成果導(dǎo)向理念的高職運輸實務(wù)課程教學(xué)[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：218.

[4] ?龔芳. 基于成果導(dǎo)向的《電子商務(wù)實務(wù)》課程教學(xué)改革研究[J]. 商場現(xiàn)代化，2017（7）：57-58.