傅衛(wèi)

摘要：教育者在系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定教育步驟的同時(shí)，還應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶持學(xué)生生活中的一些平凡小事，從他們的失誤挫折中挖掘其潛在的積極的教育因素。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);心靈;教育對(duì)象：有理數(shù);乘方

我們的教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！耙虼?，面對(duì)這樣的心靈，教師首先要做心靈發(fā)現(xiàn)而不是灌輸——教育者在系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定教育步驟的同時(shí)，還應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶持學(xué)生生活中的一些平凡小事，從他們的失誤挫折中挖掘其潛在的積極的教育因素。有些學(xué)生，他們的求知欲較旺盛，性格活潑好動(dòng)，但在學(xué)習(xí)上，成績不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度也是時(shí)好時(shí)壞。這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化是很關(guān)鍵的，若引導(dǎo)的正確，他們就會(huì)很快樹立信心趕上來;若引導(dǎo)不好，則會(huì)比一般學(xué)生更容易掉隊(duì)。小華就是這樣的學(xué)生，他很聰明，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松但常容易自滿，自尊心極強(qiáng)，而這學(xué)期剛開始，他的學(xué)習(xí)成績就很不穩(wěn)定，忽上忽下，作業(yè)也是時(shí)好時(shí)壞。在他的一次總結(jié)中也出現(xiàn)這樣的話：“我知道我能學(xué)好，只要稍用點(diǎn)心就可以?！边@是個(gè)不好的苗頭。他在前半學(xué)期有很大的進(jìn)步，曾代表班級(jí)在國旗下演講，被評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，而進(jìn)入后半學(xué)期，他有些“飄飄然”了。面對(duì)這種心態(tài)的萌芽需及時(shí)發(fā)現(xiàn)及早除掉，不能等它發(fā)展成“雜草”，但是處理的方法不能太生硬，必須巧妙的解決。

在學(xué)習(xí)乘方時(shí)，小華的作業(yè)完成的很不好。雖然布置的作業(yè)內(nèi)容很簡單，他也基本能掌握，但作業(yè)中總有一些小問題，提醒他，他的話又是“只要我用心，一定會(huì)全隊(duì)的，我考試的時(shí)候肯定都能答對(duì)?！庇谑俏蚁胧菚r(shí)候要幫他排擠掉思想中這樣的“雜草”了。

上數(shù)學(xué)課時(shí)，講完一道關(guān)于乘方的例題，我叫了四位同學(xué)上黑板練習(xí)，當(dāng)然其中有小華。在練習(xí)時(shí)，他最早做完，高興的下去坐在座位上，看著沒做完的同學(xué)，可不一會(huì)兒他卻跑了上去拿起板擦開始修改，修改好坐在座位上，一會(huì)兒又跑上去改了，最后著急了，竟用小手直接擦了粉筆字開始修改。臺(tái)下的學(xué)生也笑出了聲，看著我又生氣又想笑。我知道這時(shí)不能直接生硬地進(jìn)行批評(píng)，如果直接批評(píng)反而會(huì)產(chǎn)生壞的效果，只能“智取”。

等四位同學(xué)都下去了，點(diǎn)評(píng)完四道題之后，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在大家來共同完成一道題”。

于是我在黑板上寫下：90%×90%×90%×90%×90%=？

教室里立刻有學(xué)生喊道：“5×90%……”

可以看得出學(xué)生對(duì)于乘方還是不能很好的掌握，于是我順勢引導(dǎo)大家：

“是不是5×90%這樣計(jì)算？”

立刻有學(xué)生反駁：“是90%的5次方”。

我微笑著肯定：“很對(duì)，開始計(jì)算?！?/p>

一分鐘后，大家紛紛舉起手，看來已經(jīng)算出來了，我一直等到小華也舉起手，才叫他起來回答。

“90%×90%×90%×90%×90%=59%”

“很好，小華你請坐，我們來一塊看看90%怎樣變成了59%？”看看一雙好奇而疑惑的眼睛，我知道孩子們已經(jīng)進(jìn)入到我所設(shè)置的情境中，于是我接著說：“在平時(shí)大家覺得，60分是及格線，100分比較難，而90分是一個(gè)可以引以為豪的分?jǐn)?shù)了。但學(xué)習(xí)的過程是由一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的，每個(gè)環(huán)節(jié)卻又以上一個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間相互影響的關(guān)系是以乘方為基準(zhǔn)最終產(chǎn)生結(jié)果的，而不是百分比的簡單疊加。以這種掉以輕心‘很不錯(cuò)’的90%的態(tài)度最終帶來的結(jié)果，可能是59分——一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。因此，每一天的學(xué)習(xí)你只能做到90%，那么5天之后，你的成績不是5個(gè)90%的平均值，而是59%——一個(gè)被淘汰的分?jǐn)?shù)，那么更多90%會(huì)怎樣呢？”

問題一出，孩子們紛紛舉起手，我知道在他們心中已經(jīng)有了自己的答案。

“小華，你認(rèn)為呢？”

小華站起來，紅著臉說：“會(huì)比59%還要差，只有每天做到100%最后才能做到100%?！?/p>

我知道他明白了，看著孩子們的眼睛里都閃著理解明白的光點(diǎn)，我繼續(xù)說：“這道數(shù)學(xué)題，除了教給我們怎樣進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的乘方，同樣還教給我們怎樣學(xué)習(xí)。我希望大家將這個(gè)算式寫在課本最明顯的地方，天天提醒大家，每天堅(jiān)持做到100%”。

孩子們動(dòng)手開始寫了，我看著小華也動(dòng)手認(rèn)真寫著的樣子，心中有一絲高興。

第二天，小華的作業(yè)很認(rèn)真，全對(duì)了。下面還有一句：“堅(jiān)持100%”。在之后的學(xué)習(xí)中雖然小華也有些小毛病，需要我常提醒，但經(jīng)過90%的事件后，小華已經(jīng)向一個(gè)更優(yōu)秀更認(rèn)真的方向發(fā)展，心里很欣慰。其實(shí)“90%×90%×90%×90%×90%=59%”源于現(xiàn)代化機(jī)械生產(chǎn)管理過程控制效應(yīng)。過程控制效應(yīng)在20世紀(jì)中期就廣泛應(yīng)用于發(fā)達(dá)國家即SPC（統(tǒng)計(jì)過程控制）。在20世紀(jì)20年代首先由美國休哈特（W.A.Shewhart）提出。就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)過程中的各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控，從而達(dá)到改進(jìn)與保證質(zhì)量的目的。一個(gè)集約化的現(xiàn)代經(jīng)營過程需要經(jīng)過構(gòu)思、策劃、設(shè)計(jì)、討論、修改、實(shí)施、反饋、再修改等諸多環(huán)節(jié)，如果你不能在每個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真對(duì)待，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)反饋和修正，不致力于每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美，而是想當(dāng)然地認(rèn)為：“結(jié)果不會(huì)有太大問題”，那么，最終的結(jié)局可能就是這個(gè)環(huán)節(jié)你做到了90%，下一個(gè)環(huán)節(jié)還是90%，在5個(gè)環(huán)節(jié)之后，你的工作成績就不是平均值90%了，而是59%——一個(gè)會(huì)被激烈的競爭環(huán)境淘汰的分?jǐn)?shù)。在有些情況下，可能還會(huì)低于這個(gè)分?jǐn)?shù)，甚至變成負(fù)數(shù)！到了這個(gè)時(shí)候，你再回過頭來按照100%的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“檢修”就可能意味著整個(gè)項(xiàng)目、整個(gè)工程都需要“推倒重來”，意味著時(shí)間和資源的浪費(fèi)，意味著效率低下和錯(cuò)失時(shí)機(jī)，意味著先前的努力付諸東流。這個(gè)應(yīng)運(yùn)于現(xiàn)代生產(chǎn)管理中的概念，同樣適用于教師對(duì)學(xué)生的工作管理中以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)控制中。由此根據(jù)每一個(gè)過程的不同要求進(jìn)行教師的全面管理以及學(xué)生的自我管理，這也正是新課標(biāo)中提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)需要被填充的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”。同樣學(xué)生也是需要被點(diǎn)燃的，他們心中有很多美好的事物，而我們要做的是要點(diǎn)燃這份美好，用美好燃燒掉那些“長著缺點(diǎn)的雜草”。

經(jīng)歷過“90%事件”，孩子們都更用心學(xué)習(xí)了，而在這個(gè)過程我不僅收獲了一個(gè)怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也更加明確了教師的責(zé)任與要求，面對(duì)工作也要堅(jiān)持每天做到100%。

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