影視資源助力小學(xué)語文教學(xué)實踐

成連應(yīng)

摘要：隨著新課改的推行，小學(xué)語文教學(xué)實踐的有效方法受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)，在影視資源的助力下感悟課文文本深刻內(nèi)涵和情感寄托，形成個性化學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)過程的重點環(huán)節(jié)。因此，通過施行播放優(yōu)秀影視作品、分析影視表現(xiàn)手法、推薦科教節(jié)目等全新教學(xué)手段有助于拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而彰顯小學(xué)語文課堂的時代性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;影視資源為;教學(xué)實踐

在信息化教育不斷發(fā)展和普及、影視業(yè)和電子產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展的背景下，影視資源逐漸成為了一種重要的課程資源和教學(xué)手段，廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)之中。隨著新課程改革的逐步推行，廣大語文教育工作者也開始逐漸重視起對語文課程資源的深入開發(fā)和利用，影視資源自身具有傳播范圍廣、直觀性強、綜合程度較高的特點，被越來越多的語文教師所接納。在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用影視資源進(jìn)行教學(xué)實踐的助力，正式教育教學(xué)改革的生動體現(xiàn)，影視資源可以給予學(xué)生視覺和聽覺上的刺激，可以有效集中小學(xué)生的注意力，并且具有生動、形象的呈現(xiàn)特點，可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)語文著作或經(jīng)典文章以一種更為新穎、直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前。然而，現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用影視資源的現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，部分語文教師對影視資源和教材內(nèi)容之間的主次關(guān)系容易產(chǎn)生混淆，常常出現(xiàn)將影視資源作為教學(xué)主要資源的狀況，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生單純在語文課堂上進(jìn)行影視作品的欣賞，本末倒置。另一方面，部分學(xué)生現(xiàn)階段對影視及資源尚未形成正確的認(rèn)識，影視資源作為語文教學(xué)的輔助手段，目的是讓學(xué)生通過影視片段的觀看熟悉課文內(nèi)容，對不同藝術(shù)表現(xiàn)手法形成初步認(rèn)識，但是部分學(xué)生將影視資源是為娛樂手段，沒有注意結(jié)合教學(xué)要求加以欣賞?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)利用備課時間將影視資源進(jìn)行分類整合，向?qū)W生推薦、分析其中的表現(xiàn)手法，使其成為重要的教學(xué)成長點。

一、播放優(yōu)秀影視作品，開拓學(xué)生視野

隨著信息化時代的來臨，各種影視資源浩如煙海、極為豐富，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐時，需要具備整合意識，利用多種信息手段展開相關(guān)操作，并對大范圍信息資源進(jìn)行整合優(yōu)化處理，為課堂教學(xué)提供充足的準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)當(dāng)了解這一年齡階段的小學(xué)生的身心發(fā)展特點和對影視作品的偏愛，由于小學(xué)生年齡偏小，無法欣賞利立意較為高深的影視作品，而場面宏大的戰(zhàn)爭影視作品和生動有趣的動畫影視作品是學(xué)生比較關(guān)注的。其次，教師應(yīng)當(dāng)在備課時間對搜集到的小學(xué)生喜愛的優(yōu)秀影視作品進(jìn)行整合和經(jīng)典片段的截取，以便在課堂上進(jìn)行播放和講解。通過優(yōu)秀經(jīng)典影視作品的播放，對其中的涉及到的知識和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生的個性化需求。

例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》一課時，教師便可以通過播放影視作品的形式讓學(xué)生直觀地看到戰(zhàn)爭的壯烈、宏大場面和上甘嶺一役的慘烈情狀。讓學(xué)生通過欣賞影視片段了解黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡，記錄影視作品中體現(xiàn)的黃繼光的感人畫面。開拓學(xué)生視野，使其更加直觀地感受到抗美援朝戰(zhàn)爭的艱辛與不易。使學(xué)生今后在學(xué)習(xí)類似文章時能夠從歷史背景和更為宏觀的角度進(jìn)行分析和解讀。

二、分析影視表現(xiàn)手法，提升學(xué)生作文品質(zhì)

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行經(jīng)典影視片段的播放后，教師便要引導(dǎo)學(xué)生開展基于影視資源的信息提煉和其中藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析，并將表現(xiàn)手法的分析作為小學(xué)生寫作教學(xué)的引導(dǎo)，使影視資源與寫作內(nèi)容形成接軌點，既提升學(xué)生的作文品質(zhì)，也發(fā)揮出影視資源的應(yīng)用價值。小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的文章表達(dá)手法，分析影視作品中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，找出二者之間的相通之處和不同點，為學(xué)生帶來感官上的沖擊，使學(xué)生對文學(xué)上的表達(dá)方式形成深刻認(rèn)識。其次，教師可以為學(xué)生解讀電影中的人物形象，與學(xué)生一同分析影視作品中人物的外貌特點和心理特征等，為學(xué)生的寫作提供更多素材支持。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)悟文學(xué)表達(dá)方式和人物形象塑造方式，并將其內(nèi)化為自身的知識儲備和文學(xué)積淀，在寫作過程中加以運用，提升自身寫作能力和作文品質(zhì)，得到語文素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時，教師可以通過影視片段的播放一方面提升學(xué)生對課文的了解程度，同時分析影片的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在《狼牙山五壯士》這部影片中，較為突出的藝術(shù)表現(xiàn)手法便是景物描寫，影片中山崖上蕭瑟的樹木和凄冷的風(fēng)霜均烘托和渲染出了五壯士犧牲時的悲涼和無畏。學(xué)生也可以將這種以景物描寫烘托人物心情的手法運用于作文寫作之中，使自己的文章內(nèi)容顯得更為豐富，情感更容易得到讀者的共鳴，提升自身作文品質(zhì)。

三、推薦科教節(jié)目，豐富學(xué)生課外生活

課堂上的教學(xué)時間畢竟是有限的，要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到影視資源的內(nèi)在意義和價值所在，需要向?qū)W生推薦更多更優(yōu)秀的科教節(jié)目，豐富學(xué)生的課外生活。現(xiàn)如今與語文學(xué)科密切相關(guān)的科教節(jié)目很多，近幾年出現(xiàn)的《中華好詩詞》、《中國詩詞大會》、《見字如面》等弘揚傳統(tǒng)文化的節(jié)目很適合小學(xué)中高段的學(xué)生進(jìn)行觀看。類似于《中華好詩詞》、《中國詩詞大會》這些帶有比賽性質(zhì)的節(jié)目節(jié)奏相對較快，會使學(xué)生具有較強的代入感;類似于《見字如面》、這類科教節(jié)目能夠在優(yōu)美的情境中使學(xué)生感受到中國文章的優(yōu)美與文章中蘊藏的豐富情感，激發(fā)學(xué)生對古典文化的探究興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞時，便可以在課堂上為學(xué)生播放《中華好詩詞》這一節(jié)目的精華部分，讓學(xué)生在參賽選手的唇槍舌戰(zhàn)之中感受到節(jié)目進(jìn)程的激動人心;也讓學(xué)生在選手和專家評委對詩詞的解讀過程中對其產(chǎn)生更加鮮明的認(rèn)識和更為深刻的記憶。學(xué)生或許會在觀看的節(jié)目的同時以某一位優(yōu)秀的參賽選手為榜樣，追尋他們的腳步感悟詩詞之美;學(xué)生也許會對眾多參賽選手都沒有回答上來的問題產(chǎn)生濃厚興趣，并利用課余時間進(jìn)行資料的查找和探究。這種播放科教類節(jié)目的方式有助于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科內(nèi)容的興趣，使其在自身思維的引導(dǎo)下進(jìn)行自主且有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，以影視片段的播放啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生視野是初小學(xué)教學(xué)的重中之重。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)把握好不同的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在觀看影視片段的同時領(lǐng)會其中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會語言魅力，幫助學(xué)生們更好地理解和感悟文本，接受文化熏陶，培養(yǎng)全面發(fā)展的語文素養(yǎng)。

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