如何有效調(diào)控小學(xué)生的注意力

莫嬋昌

摘 要：我們都知道，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)的，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，如何在有限的課堂時(shí)間里，吸引他們的注意力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。因此，采用多種方法調(diào)控孩子的注意力成為小學(xué)教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：注意力 ?興趣 ? 情景 ?語(yǔ)言 ? 問(wèn)題

法國(guó)生物學(xué)家喬治.居維葉認(rèn)為：天才，首先是注意力。要想孩子成才，首先要吸引孩子的注意力，只有專注于一件事，才能把它做得出色。學(xué)生也是如此，如果學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就達(dá)不到好的效果，所以學(xué)生的注意力是教師課堂中最值得關(guān)注的。特別是小學(xué)生，他們的自制力較差，注意力容易受到外界條件的影響。那么，如何對(duì)他們的注意力進(jìn)行調(diào)控呢？

一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！比魏我惶谜n，只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)讓他情緒自然高漲。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，調(diào)控學(xué)生的注意力。

在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，將學(xué)生分散的注意力吸引到一個(gè)良好的開(kāi)端，就意味著成功了一半， 那么，如何去創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？

心靜是前提條件。我一般采取靜心訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生平靜下來(lái)，以便及時(shí)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。接著是教師設(shè)計(jì)的精妙的開(kāi)場(chǎng)白，或者給學(xué)生列舉生活中一些不可思議的現(xiàn)象，能很快吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，從而使學(xué)生的思維能圍繞著引入問(wèn)題展開(kāi)。下面說(shuō)我教學(xué)中的幾個(gè)例子說(shuō)明一下。在學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白：今天我要給同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，一聽(tīng)說(shuō)要猜謎，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)了。

（一）運(yùn)用直觀手段。直觀教具能使課堂教學(xué)更加形象化、趣味化。充分利用各種直觀教具直接演示，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中它可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，因此在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用，但課前應(yīng)作好充分準(zhǔn)備。例如在教學(xué)二年級(jí)的孩子寫自己喜歡的一種水果的時(shí)候，我讓他們從家里帶來(lái)一種喜歡的小型的水果，然后在課堂上仔細(xì)地觀察，用看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗后，向大家說(shuō)說(shuō)水果的形狀，顏色，味道。這節(jié)課學(xué)生活躍極了，他們的眼球被眼前的水果僅僅吸引，整節(jié)課收到了良好的效果。

（二）運(yùn)用游戲手段。把游戲引進(jìn)課堂，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，形成情緒高漲、智力振奮”狀態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出高漲的情緒和智力的振奮，也就不那么容易走神。例如我在教學(xué)二年級(jí)的孩子說(shuō)自己的一種游戲的時(shí)候，跟學(xué)生玩了很多種游戲：木頭人，聽(tīng)口令做反動(dòng)作，老鷹捉小雞等，學(xué)生一下子明白了這些游戲的玩法，提高了學(xué)生的積極性，也集中了學(xué)生的注意力。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。 “一只粉筆，一本書”的教學(xué)方式已成過(guò)去式，隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為最新的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。

三、講究激情的語(yǔ)言，保持學(xué)生的注意力。

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)。如何用語(yǔ)言吸引住孩子的注意力呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

語(yǔ)言要“美”。語(yǔ)文課要想吸引學(xué)生的目光和注意力，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，授課語(yǔ)言的感染力是關(guān)鍵。只有通過(guò)包含慈愛(ài)、關(guān)心、樸實(shí)、動(dòng)人的語(yǔ)言，才能感染學(xué)生的情感，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。相反，教師冷漠的態(tài)度，粗暴、刻薄、訓(xùn)斥的語(yǔ)言，會(huì)阻礙師生的情感交流，增大師生間情感上的距離，成為妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。因此，教師在課堂上的每一句話，每—個(gè)動(dòng)作、表情，都要使學(xué)生感受到教師的一片愛(ài)心，體驗(yàn)到愉快，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）語(yǔ)言要“激”。1.激情。聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情四射，則教與學(xué)的效果明顯不同。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》，我時(shí)而模仿老虎的威風(fēng)，狐貍的驚慌，時(shí)而模仿老虎的半信半疑，狐貍的搖頭擺尾，教師講得抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂(lè)在其中。實(shí)踐證明，富有激情的語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在人的腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使自己的語(yǔ)言繪聲繪色，從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。 2.激勵(lì) 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)需要教師的激勵(lì)。教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生答不出問(wèn)題時(shí)，不少教師不是搭橋引導(dǎo)，而是另請(qǐng)高明;或者“恨鐵不成鋼”，語(yǔ)言中帶有批評(píng)，語(yǔ)調(diào)上帶有責(zé)備等。這使學(xué)生遭受失敗的體驗(yàn)，從而情緒低落，學(xué)生不能很好地參與課堂教學(xué)過(guò)程中。心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，這樣會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。

四、巧妙地提出問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力。

在教學(xué)中我們老師不僅要提問(wèn)學(xué)生同時(shí)還要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋對(duì)于所學(xué)的問(wèn)題能夠進(jìn)行大膽地質(zhì)疑。學(xué)習(xí)知識(shí)不能只靠老師的一味提問(wèn)而忽略了給學(xué)生自我思考的空間，要喚起學(xué)生的注意力，促使他們能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，教師就要做到恰當(dāng)好處地設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自己的思維活動(dòng)，大膽地提出問(wèn)題，并通過(guò)探討解決問(wèn)題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)的有效性。

小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著強(qiáng)大的使命，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)起到奠基石的作用。因此，教師要懂得學(xué)習(xí)注意力的規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，將學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意科學(xué)地交替轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其注意力能有效地集中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。