袁園

摘 要：如今，語文教學(xué)已經(jīng)不只只是注重對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更重視閱讀的積累程度。我國教育學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)講過，所謂的語文學(xué)習(xí)，其中的三分來自于課內(nèi)，而剩下的七分則是來自于課外。也就是說，沒有語文的課外閱讀與積累，學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文知識，是很難達(dá)成較高的語文素養(yǎng)的?？梢哉f，課內(nèi)的閱讀教會了小學(xué)生閱讀的方法，而課外閱讀則是一種積累，其重要作用不言而喻。因此，本文從小學(xué)語文課外閱讀的角度入手，探討小學(xué)語文課外閱讀的意義及其現(xiàn)狀，并針對這一現(xiàn)狀提出有針對性的建議，以提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)效率

一、小學(xué)語文課外閱讀的意義

小學(xué)生所處的階段，正是其對外界的各種事物都具有很強(qiáng)的好奇心的階段，這一階段是其心智逐漸走向成熟的階段。但是，在這一階段的小學(xué)生，其家長往往更多的關(guān)注的是孩子的身體的成長、學(xué)習(xí)的好壞，而老師往往由于傳統(tǒng)的教育觀念以及業(yè)績等原因，自然地忽略掉學(xué)生的知識積累，也就是閱讀的重要作用。實(shí)際上，閱讀的重要作用體現(xiàn)在方方面面，首先，當(dāng)前我國大力推行素質(zhì)教育，小學(xué)階段的學(xué)生主要處于6到12周歲這一階段，素質(zhì)教育的推行正需要在這一階段打下牢固基礎(chǔ)，語文課外閱讀則能夠使這一階段的學(xué)生積累豐富的知識、拓寬個(gè)人視野和思路，同時(shí)也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。其次，課外閱讀也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。語文老師引導(dǎo)加上學(xué)生的自主閱讀，往往能夠使學(xué)生在課外閱讀中通過健康科學(xué)的讀物的閱讀，加深個(gè)人文化修養(yǎng)，并通過對課外讀物的理解，潛移默化中培養(yǎng)個(gè)人良好情操。最后，課外閱讀還可以提升學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生往往由于閱讀內(nèi)容以及社會經(jīng)驗(yàn)少，致使其個(gè)人語言以及書面詞匯匱乏，而課外閱讀往往能夠彌補(bǔ)這一方面的缺陷，通過課外閱讀，小學(xué)生能夠接觸到更多詞匯，豐富其詞匯量，使其無論在語言還是書寫上的詞匯量都變得更加豐富。尤其是對于小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)而言，課外閱讀的益處極大，一般而言，小學(xué)生的社會閱歷不足、語言積累不夠，語文寫作對于他們而言比較困難，而通過課外閱讀，則能夠豐富其詞匯量，并通過課外閱讀使其間接了解社會了，使其作文寫作更為豐富和具有深度。

二、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）對課外閱讀教學(xué)缺乏重視

對于大多數(shù)小學(xué)而言，都存在著嚴(yán)重的傳統(tǒng)教育模式，這一方面是因?yàn)槲覈膫鹘y(tǒng)教育模式歷史過久，傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)過于深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)模式對于小學(xué)老師的禁錮依然很強(qiáng)。尤其是語文教學(xué)，語文教學(xué)如果追溯其根源，甚至可以追溯到孔子開學(xué)教書育人，因此，語文教學(xué)的傳統(tǒng)思想以及教學(xué)模式相對于其他學(xué)科更加根深蒂固。這種情況隨著新課改的推進(jìn)，已經(jīng)得到了很大的改善，但依然由很多語文老師保有著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將目光放在理論知識的講授以及學(xué)生成績的提高上，很少關(guān)注學(xué)生課外知識的積累以及閱讀能力的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致了學(xué)生大多“一條腿走路”，只注重學(xué)習(xí)理論知識，而忽視對個(gè)人文化素養(yǎng)的積累以及閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足、興趣不高

我國應(yīng)試教育的影響，使得我國的學(xué)校、老師以及家長對于學(xué)生成績的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生閱讀能力的重視，因此，小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的受重視程度不足，而他們的閱讀選擇也比較少。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，很多語文課程中的課外閱讀甚至局限在如“精講精練”、“每日一結(jié)”上。也正由于對課外閱讀的重視程度不夠，再加上各類科目對小學(xué)生課外時(shí)間的擠占，就使得小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較少。此外，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度雖然很快，但是也并非所有的地方的圖書硬件設(shè)施都能夠使保障小學(xué)生的閱讀，小學(xué)生的閱讀條件也就難以得到保障。同時(shí)，由于社會、學(xué)校以及家長的不重視，他們往往不會主動引導(dǎo)小學(xué)生去選擇、閱讀課外書，缺乏大人的引導(dǎo)，小學(xué)生往往在選擇書籍上不知所措，長此以往也就逐漸失去了閱讀的興趣。

三、提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率的途徑

（一）提高對小學(xué)語文課外閱讀的重視程度

通過上述論述，我們認(rèn)識到了課外閱讀對于培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)、情操以及閱讀能力的重要作用，因此，必須加強(qiáng)對小學(xué)語文課外閱讀的重視程度。從哲學(xué)角度來講，思想往往是行動的先導(dǎo)，所以說，只有學(xué)校、老師以及家長轉(zhuǎn)變教育觀念，逐漸改變唯成績論的教育方法，通過三方合力，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀書籍的引導(dǎo)、閱讀方法的傳授，才能夠使學(xué)生的文化素養(yǎng)不斷提升、綜合素質(zhì)不斷提高。

（二）加強(qiáng)圖書硬件設(shè)施建設(shè)

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。小學(xué)生的課外閱讀同樣如此，如果沒有圖書資源供給小學(xué)生進(jìn)行閱讀，那么再好的閱讀方法也是枉然。因此，學(xué)校以及家長要充分利用閱讀資源，借助當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及政府優(yōu)惠政策，Wie小學(xué)生提供更加豐富的圖書資源。從學(xué)校角度來講，可以充分借助政府所提供的優(yōu)惠政策以及資金支持，建立小學(xué)圖書館，通過圖書館的形式為小學(xué)生提供圖書閱讀資源。從家長角度來講，家長可以利用空閑時(shí)間，借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)，通過對電子圖書資源的篩選，讓學(xué)生自主選擇圖書進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的知識層面和視野。只有小學(xué)生的知識層面與視野得以拓寬，他們的語文學(xué)習(xí)能力提升才會更加快速，寫作水平才會不斷拔升。

（三）激發(fā)小學(xué)生的參與興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，一般年齡都在6到12歲之間，這一階段的學(xué)生正處于對各種事物都好奇的階段，再加上如今的社會物質(zhì)豐富、互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展，這些對他們的誘惑都非常大，無論是游戲還是電視都能夠讓小學(xué)生很難靜下心去閱讀，因此，提升小學(xué)生的閱讀興趣也是提高課外閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)通過各種教學(xué)手段，創(chuàng)造多元化的課外閱讀環(huán)境，吸引小學(xué)生積極參與課外閱讀，從而提升小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)效率。比如，教師讓學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書，則可以通過定時(shí)定量的方式讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，并通過舉辦演講比賽的方式提升學(xué)生的參與興趣與閱讀積極性，從而使學(xué)生能夠自主進(jìn)行課外閱讀，提升個(gè)人文化積累。

四、結(jié)語

通過上文論述，小學(xué)語文課外閱讀的重要性可見一斑，其不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的知識層面和視野，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們必須通過學(xué)校、家長等多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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