周燕華

摘 要：當(dāng)前新課程改革步伐逐步推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷的反思和進(jìn)步，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到自身是知識(shí)的傳播者，為了有效傳播知識(shí)教師可以采用多元化的教學(xué)方式。例如信息技術(shù)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)變得形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效應(yīng)用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與英語(yǔ)活動(dòng)，從而潛移默化提高英語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。所以本文基于此背景下分析研討，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合，并提出具體的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)，信息技術(shù)，整合對(duì)策

引言

當(dāng)前教育教學(xué)不斷深入的時(shí)代下，信息技術(shù)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要輔助方式，已經(jīng)被教師所認(rèn)可，并且應(yīng)用于日常教學(xué)過(guò)程中。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是優(yōu)化課程教學(xué)的迫切需求，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高英語(yǔ)教學(xué)水平，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，喜歡新鮮事物，教師便可以借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛重視，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式提出了更加多元的要求，根據(jù)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)情況，能夠看出教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，存在著眾多的問(wèn)題，亟待完善。例如：部分教師受到幼師教育理念的束縛，仍然采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)語(yǔ)用能力較差，主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有被教師的教學(xué)方法所激發(fā)。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，

二、小學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)整合教學(xué)對(duì)策

（一）應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

要想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須要確保英語(yǔ)教學(xué)形式多元，將信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于多媒體包含內(nèi)容十分廣闊，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)只能夠是通過(guò)文字與圖片的形式進(jìn)行展示。多媒體既有圖片與文字形式，也包括音頻與視頻、Flash動(dòng)畫(huà)等各類文件，所以將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位的了解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠極大程度上的縮短教師的教學(xué)時(shí)間，將知識(shí)生動(dòng)的體現(xiàn)在多媒體課件上，能夠省去教師運(yùn)用文字或者是粉筆去描述解釋的困擾，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體，將英語(yǔ)字母的圖案結(jié)合動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)形象化的記憶，加深小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。教師還可以通過(guò)英文字母歌，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣提升小學(xué)生的用學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶程度，有助于在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生記憶能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，教師要利用新技術(shù)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)新性，所以教師要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠成熟，所以教師要借助新技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在教育教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使小學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教育教學(xué)時(shí)要注重在活動(dòng)中與學(xué)生溝通和交流，使學(xué)生能夠積極的融入到課堂學(xué)習(xí)中，提升教育教學(xué)的高效性。

例如：教師在利用多媒體播放英語(yǔ)教材當(dāng)中的教學(xué)視頻時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠在觀看動(dòng)畫(huà)片中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)對(duì)動(dòng)畫(huà)片比較感興趣。教師運(yùn)用此類教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，充分的提高英語(yǔ)教學(xué)到高階層發(fā)展，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用享受時(shí)教學(xué)方式，則難以取得良好的課堂互動(dòng)效果，教信息技術(shù)應(yīng)用，于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且將抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得形象、立體，有助于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有針對(duì)現(xiàn)在選用信息技術(shù)，同時(shí)要采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地借助英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊宏.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的必要性分析[J].新課程·上旬，2017，（11）：51-52.

[2]張德宏.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合的必要性[J].留學(xué)生，2016，（12）36-37.

[3]李昔梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究[J].新課程·上旬，2017，（04）：65-66.

[4]黃雪梅，汪定明，謝群.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合模式及策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017，11（19）：152-153.